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唱响心中的歌作文

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第一篇:《唱响你我心中的歌》

唱响你我心中的歌

-----《浪之歌》教学设计设计理念

《 新课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,教师应由 教学中的主角转向“平等中的首席”,关注学生的情感体验,以人为本。因此我决定运用“想象画面、感受意蕴”为主要教学法,以学生为主体,以体验为核心,以大胸怀导引学生透视爱情、化解爱情、超越爱情,从个人之爱到人类之爱再到与大自然和谐之爱,力求使点拨如风过林梢,枝叶妖娆而天籁无声。 教材分析

《浪之歌》是人教版初中语文教材八年级下册第二单元的一篇文章,是纪伯伦的一首散文诗。这首散文诗巧妙地融合了东方语言的灵动、形象和西方语言的哲理、思辩。在这首散文诗里,海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象,它不仅是“海岸”的情人,在它的形象里融入了更深广的喻义,它成为人世世界的守护者。作者借海浪的形象含蓄而热烈地抒发了自己对祖国忠贞不渝的爱。理解海浪的形象及作者所抒发的感情是文章的重点和难点。

学生分析 散文诗的内涵较深沉,对初二的学生来讲,要理解难度较大。同时,初二学生正处于青春蒙胧期,而作品中的“爱情”对于学生来说,似乎也是一个较为敏感的话题。学生会不会畅所欲言,诠释自己的理解和感悟,又会做出怎样的解释,这是我备课时主要面临的一个问题。我决定在教学中处理爱情内容时,化爱情于汉语言,化汉语言于爱情;立足语文本体,上出语文味儿中的爱情,和爱情中的语文味儿;力求给人强烈的语文美感和醇厚的情爱质感,在不知不觉之中提升学生的语文鉴赏能力和净化学生的情爱感受力。

三维目标

1.知识与技能 (1)理解积累“读一读;写一写”中的词语。了解作者纪伯伦。 (2)学习借物抒怀的手法,训练朗诵和品读的能力。 2.过程与方法 (1)反复诵读,感受散文诗的语言美,意境美,领会物体形象。 (2)品味诗中意味深长的语句,理解蕴涵之中的哲理。 3.情感态度与价值观

感悟诗人热爱自然,热爱生活,甘于奉献的思想感情,培养学生高尚的情怀。 教学策略

在教学中以“人”为本,以“读”为手段,通过多种形式的朗读,自悟,想像画 面,描述画面,品析文本,理解内涵。

教学媒体

多媒体CAI课件.投影机.录音机

教学过程

一.赏画面 激兴趣 导入新课

1.赏画面

同学们,生长在海边的人都知道,每天清晨和傍晚的时候,海水都会上涨,汹涌的海浪猛烈地拍打着海岸,发出阵阵轰鸣。多媒体显示“潮汐”景观)当你看到这一幕的时候,你觉得此时的海浪像什么?

2.激兴趣

然而,这一切,在我们黎巴嫩文坛娇子纪伯伦听来,却是那么的亲切、 温暖,充满柔情。是啊,在他青年时代,由于思想与当时的统治阶级对立,他被自己的

祖国驱逐出境,只能流浪在异国他乡。这一阵阵海浪的轰鸣,就好象他心底的呐喊。

3.导入新课

今天,让我们一起走进纪伯伦,去倾听他心底的浪之歌吧。

(教师从“潮汐”现象入手,通过学生与诗人对同一现象的不同感受进行对比,既为后文海浪与海岸的朝夕相处的理解削减了难度,同时也调动了学生的好奇心,激发了探究的兴趣,为走进文本做好了铺垫。)

二 听范读 勾形象 定基调1、听范读

诗歌是靠形象来传情达意的,读诗,先要感受诗中的形象特点.请同学们闭上眼睛,美美地听读这首《浪之歌》吧。边听边想象其展现的画面,进入诗境,听后谈一谈你所感受的浪是怎样的形象。(教师在背景音乐下,声情并茂的诵读课文,要求学生闭眼凝神细听。教师读完后,停下来,一片寂静,只有音乐缓缓地在教室野流淌着。)

(教师通过范读,营造了一种浪漫、温情、幸福的氛围,有利于学生进入意境。)

2.勾形象

(满含笑容)听读了《浪之歌》,我想,大家的心中一定都充满了对浪的感慨,那么就试着来完成老师的题目吧! 你在听读中感受的“浪”是一个怎样的形象?请用一个比喻说一说你的理解。(学生充分发言,教师不作评点。)

3.定基调

对于这样一个多情、浪漫的海浪,我们应该怎么来读这篇文章呢?

(教师通过引导学生对海浪形象的初步感知,让学生自然而然的感受到了作品的感情基调, 怎么读指导得非常巧妙。)

4.指名读

读自己最拿手的一段,集体评议

( 通过评读的方式,学生再一次感受到了作品中的浪漫情怀,在评议中,学生的想像力

开始活跃起来)

三 闭眼听 绘画面 入诗境

诵读是一种高雅的情感体验活动,当我们在想象中进入诗中的意境,体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达,这时,我们的心灵深处便会激起情感的火花,受到美的熏陶。

1.听画面

接下来,就请我们班最会朗读的同学,再次把我们带入这美妙的意境中,把你看到的画面向我们用“我仿佛看见________,啊,这幅画面真________呀”的句式表述。

(要求学生闭眼倾听,学生读完后,要求听者仍然闭着眼睛,把自己的想像的画面描绘出来 。)

2.入诗境唱响心中的歌作文

学生坐在自己的座位上,闭着眼睛,脸上显出陶醉的神情,一一描述着自己所看到的画面。

四 品文本 析形象 悟情感

1、品文本

在这美妙的画面中,海浪的形象已经深深的印在了我们的脑海里。现在就请同学们用一

个词语来评价一下海浪的形象特点吧。请用“当我读到_______句时,我觉得它一个_______

的海浪”的句式表述,并简述理由。

(热情洋溢、痴情、无比忠贞、一往情深、任性、浪漫、温柔善良、慷慨大方……学生争先

恐后,情绪高涨,思维的火花不断迸发光芒。)

(教师引领学生走进文本,学生在自读自悟中能更深刻地理解文本)

2、析形象

如果此时,再要求你重新给海浪一个角色,你认为它像什么?

(热恋的少女,像一个母亲,守护神,作者自己)

同学们是真的走进了海浪的内心,也走进了作者的心里 。这里的海浪就是一个花的形象,

是一个博爱者,它对海岸无比忠诚,如一个多情的女子。后来,她摇身一变,又成为了一个

守护神,失意的少年、冷冷的礁石、落水的人儿……都是她的所爱,并愿意为了世间的美好

而日夜守护,即使面容憔悴也无怨无悔。

3.悟情感

那么诗人究竟在文章中蕴藏着一种怎样更深的寓意呢?

教师小结提炼主题的方法:联系时代背景;结合文章具体的语句和词语分析

4、概手法

作者这种深沉含蓄的情感是如何体现出来的呢?

小结:对爱和美的歌颂是纪伯伦散文的一大特点。在大胆的想像、象征中,作者运用拟人和借物抒怀的手法表达了深沉的感情和高远的理想。

五 模仿写 悟生活 察人生

1.说说自己心中的海岸

假如你就是那朵海浪,那么,在你的心中,那个海岸是什么?

(教师引领学生走近作者,并把课堂与生活联系起来,用生活中的感受来扩展课文的内涵,跳出了爱情的圈子,丰富了作品的内涵。)

2、读出自己心中的爱恋

带着自己对海浪与海岸的独到理解,大声地读出你心底的爱恋吧。

(生大声齐读)

3、仿写,思考人生

万物皆有灵,只因为人的存在,有了他们的凝视,万物才显出人间的情态,正因为有了人的聆听,海浪才唱响了心底的歌!请以“ 之歌”为题,选取自然一物,模仿课文创造一首散文诗,表现你对人生的思考.

师(结语): 祝愿大家在这文字的世界里,获得一双灵性的眼睛,拥有一颗灵性的心!

教学反思

在执教《浪之歌》之前,我担心“爱情”这个话题对于一个初二学生来讲比较敏感。

他们会不会由于羞涩,不敢读,不好意思读。但在执教时,由于事先的准备,由于紧紧扣住了文本,抓住了海浪、海岸这些具体的形象,通过听读、寻读、品读等多种方式,,想像画面、描绘画面,学生跳出了情爱的圈子。孩子们也被这伟大的博爱者而感动了。孩子们讲得很美好,也很纯真。

我认为这堂课有以下几个可圈可点之处:

一.没有脱离文本,“朗读”贯穿始末

诵读”的要义,在于把“写在纸上的语言变成活的语气”(朱自清),在于把“原汁原味”的气韵声调、思想情感传达出来,在于“得他滋味”(朱熹)。这是说要学生沉浸在作品之中,忘情地读,美美地读,读出语感和情趣,读出自己独特的感受和理解,读出自己的兴趣和能力,从而达到“味之者无极,闻之者动心”的程度。也只有这样,才能在整体上把握文章的灵魂和意蕴。在本案例里,从最初的听老师范读,到自读评读,读出画面、读出情感、读出意味,注重了读的方法的指导、读的效果的检验;然后寻读、品读这一过程中,也始终依托了文本 。其次,读的方式多样。有范读、自由读、比赛读、指名读、寻读、大声读等等多种方式,这样加强了与文本的对话,语言文字的魅力在充分地朗读中得到了升华,文字背后的情感世界也得到了充分的展现。

二、闭眼感悟,进入意境,引起了学生的共鸣

在舒缓的背景音乐中,在一个孩子深情并茂的作品演绎之中,孩子们闭着眼睛聆听,闭着眼睛想像,闭着眼睛描述。当他们用那深情、柔美的声音来展现他们眼中的世界时,我知道,起码在这一环节上我的教学策略的成功的,孩子们已经完全融入到了作品所营造的那个温馨、浪漫的意境中去了。

第二篇:《我心中的歌》

初一美文赏析

我心中的歌

青春在岁月中回旋,历史的岁月在歌中飞扬。 ——题记 翻开悠悠历史,走进古色古香。一群伟岸的人,让我一次次悸动,他们在我心中交织,幻化成永恒的歌。

庄周晓梦为蝴蝶是千古佳话。一个人能与天合一,物我两忘,你的恬然,你的智慧在我心中荡起徐徐涟漪。你淡泊荣华富贵,你不屑楚国相位,你只愿作一棵在清风中独守明月的大树,在明月朗照下,松间竹林处,抚琴而长啸,持杆垂钓,悠然自得。远离滚滚红尘,因为心有天下江湖!

庄子,你的宁静奏响我心中恬然的乐章。

司马迁史笔铁书开一家之先河。你不畏武帝之禁锢,为友李陵辩护;你无视宫刑之侮辱,继父亲遗志著书。“西汉文章两司马。”相如华丽词藻在你大气磅礴之下是多么渺小!一部史家绝唱,无韵离骚,上述三皇五帝,下至时事政务,思前朝亡国之痛,谏今上制国须精。你心有三山五岳,锦绣河山,因而笑傲历史之天空。 司马迁,你的磅礴奏响我心中大气的乐章。

辛弃疾心愿金戈铁马,效命沙场。你幼时闻鸡起舞,胸有齐天大志。你投义军,刃叛徒,率麾下三十勇士冲进金军大帐,杀得那金兵抱头鼠窜,此真:“气吞万里如虎”然而宋皇一味求和,弃贤才而不用,你“马作的卢飞快,弓如霹雳惊弦”的一腔热血付诸东流,在黑暗中,你发出最后怒吼“凭谁问,廉颇老矣!” 辛弃疾,你的勇气奏响我心中激情的乐章。

恬然,大气,激情三个乐章混在一起,便合成我心中的歌,这歌乃我心之最强音,所有的惆怅,困难,荆棘在它面前都要匍匐称臣,青春的梦将与歌一起唱响未来,冲破蓝天,成为明朝的星!

我心中的歌

雨儿是大树心中的歌;风儿是飘荡着的白云心中的歌;小溪是巍峨高山心中的歌;所以每当雨儿飘落,大树总飘曳着苍桑的枝叶随它歌唱“沙沙,沙沙”;每当风儿降临,白云会欢畅地加快盘旋的脚步放声歌唱:“呼呼,呼呼”;每当溪水流淌,高山也悄声细语地伴奏:“叮咚,叮咚”„„而我,一直在寻找,寻找那首属于我心中的歌。

“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝”,已上初二的我,依然在母亲怀里撒娇,轻声吟唱着这首歌——当母亲在黄昏的阳光下一针一线地为我缝好衣服;当母亲奔波一整天为我买回我渴慕已久的书;当母亲下班后又陪我学习到深夜,直到安顿好我安然进入梦乡„„母亲是一首永远唱不完的颂歌,质朴的旋律令人回味无穷。

“怎能忘记旧日朋友,心中不能怀想„„”最要好的朋友要离开一起生活的学校。于是,在依依不舍,在泪眼朦胧中,再次唱起这首歌,朋友的一声哽咽终于戳破了大家的强颜欢笑,朋友们顿时泪如雨下,啜泣声悄悄弥漫了整个教室。最真挚

的同学情在这一刻暴露无遗。请相信,朋友,无论走到天涯海角,记得吟唱这首歌,我们的友谊将地久天长!

“小时候,我以为你很神奇,用一根粉笔绘出了整片天地”9月10日,您接受了同学们为您送上的鲜花,笑意在脸上荡漾,泪水在眼眶盘旋,您不住的感谢逗笑了全班同学。老师是一首唱不尽的赞歌,永远回荡在阳光下。

哦,母亲的颂歌、友谊的旋律与师生“谐”奏曲,共同谱写了我心中最美的歌声。那是爱的乐章,是温暖填词,是真挚谱曲,是感恩的指挥,共创世间最美好的旋律——爱!

怦然心跳的感觉(68分)

潮水掀起浮动,白云映衬年华,翻开岁月的相册,生活中的点点滴滴浮现在眼前。而那一次触动着我的心弦,让我有了怦然心跳的感觉。那一次„„

时间的车轮依旧转动,炎热的天气让我愈加烦闷。放学后,我带着干涩的眼睛,干渴的喉咙往家中狂奔。到家后,母亲在厨房内忙碌着,我随意放下书包,推开房门,旋开台灯,赫然发现书桌上摆着几瓣西瓜,像朵圣洁的莲花。顿时,心底荡起一股清凉。于是我迅速拿起几瓣西瓜往嘴里塞,“咦,西瓜怎么入口滑滑的?”于是我又拿起一块,才愕然发现,西瓜上只剩下去西瓜子后的点点巢穴。“怎么会这样呢?”我顿生疑问,于是溜到厨房门边,观察着母亲的一举一动。唱响心中的歌作文

只见,她手拿起一个西瓜,蹲下将它放在菜板上,西瓜像个听话的孩子,老老实实地趴在上面,被母亲切成了两瓣、四瓣、八瓣„„接着母亲拿起一根筷子轻轻地将西瓜上“镶嵌着的黑宝石”挖下来,是那样的认真、小心。她抬起了右手,轻轻拭去了从脸颊上顺下的滴滴晶莹的汗珠。然后将切好的西瓜摆在了桌上。

我转过身去,背靠着墙壁,心底像享受了世界上最温暖的阳光一样,干涩的眼睛划出轻灵的液体,滴在了心扉。母亲为了我准备了爽口的西瓜,但自己却没有吃一瓣。突然,我的心仿佛被什么触动,有一种怦然心动的感觉,是母爱。

走得再远,也走不出母亲爱的广场。飞得再高,也飞不出母亲爱的天际。在母亲眼里,儿女就是她的全部,不求什么,只求儿女过得幸福快乐。这便是母爱的真谛。

母亲的付出,我无以回报。我唯有用自己稚嫩的双翅,为他们撑起一片亘古不变的艳阳天。

怦然心动的感觉

似轻柔婉约的春雨,悄然落在我的心田;似和煦凉爽的清风,荡涤我的心扉。生活中有太多美好的瞬间,带给我怦然心动的感觉。

雨后的大地散发着一股清新的味道,我独自漫步在幽静的小路上。也许是昨夜的风刮得太猛,小花小草全都耷拉着脑袋,无精打采,我以为它们已经被吹倒,再也不会生长起来。然而,我错了,它们正一点点地复苏。待我第二天再来时,一片翠绿灼伤了我的眼睛。望着那根根挺拔的小草,我的心不由得触动。狂风也许可以吹倒它们的身躯,但吹不倒它们的意志,在它们的心里总会有一个信念,使它们屹立不倒。

“不好了,迟到了!”我大叫一声,跌跌撞撞地冲出家门。我一路小跑,这时,一个清脆的声音叫住了我。“小妹妹,你的东西掉了。”转过身,是一位姐姐,她慢慢弯下身,拾起掉在地上的本子,微笑着递给我。原来是粗心的我匆忙中忘了拉好拉链。刹那间,我的脸涨得通红,像个犯错的孩子,接过本子。我的心掠过一丝说不出的感觉,只觉得心跳加速,好惭愧。望着她渐渐远去的背影,我从心底感激她。

夜深了,我拖着疲惫的身躯钻进冰冷的被窝,脚似乎触到了什么,一股暖流涌遍全身。原来是一个暖水袋。一定是母亲,回想起前几天惹她生气的情景,我的心里充盈着无限的愧疚。这种温暖,只有母亲能够给予我。一颗心陷落谷底,是母爱让它再次充满希望;一份情近于冷彻,是母爱让它重拾温暖。

将手放在胸前,感受心脏跳动的频率。当我被生活中微小的细节深深感动,我的心也会轻轻触动。默默地将这些美好的回忆珍藏,待到哪日,再一次体会那怦然心动的感觉„„

怦然心动的感觉(65分) 2.10杨蕾

在你的人生中,有多少人或事在你身边发生却没有给你留下一点印象,却总有哪几个人让你铭记永远。

难忘那丝丝如巧克力咖啡般香甜浓郁的母爱„„

盛夏的傍晚,我正埋头苦读。门,被轻轻推开。是母亲。母亲手中托着一个托盘,盘里是我最喜欢吃的水果——西瓜。母亲将托盘放下,叮嘱了我几句,便转身离开了。重新将门虚掩上。红得胜火的瓜肉在翠绿欲滴的瓜皮衬托下甚是可爱,让人垂涎三尺。我抓起一块西瓜,大口大口地啃着。咦——这西瓜怎么没有了我平素讨厌的西瓜子呢?连忙看看其他的几块,也没有。我不解,起身。昏黄的灯光下母亲伛着身子,眯着眼睛举起一块西瓜,用手拿着牙签将西瓜籽挑出,一粒又一粒,挑完还检查一下。然后,将西瓜放在盘子里,一块也不舍得吃,可我分明看见了她干裂的嘴唇,纵是气温再高,也无法将眼中的泪蒸发,那一刻,怦然心动„„

难忘那口口如果汁般清爽可口的同学的关怀„„

一个雨天,我独自在角落哭泣。考试成绩的不如意使我的心像落入冰窖中,冰冷彻骨。远远地,我听见一阵急促的脚步声。是他,他拍拍我的肩膀,递给我一个白色的手帕,说:“快乐是白色的,不是吗?”我不解,疑惑地望着他。他将手帕展开,上面露出一个灿烂的笑脸。洁白无瑕的纸上那个小脸天真烂漫,驱走了我心中的阴霾,那一刻,再一次怦然心动„„

那块无籽西瓜,让我懂得了母爱;那个灿烂笑脸,使我明白了友谊。无论是深沉的母爱,还是真挚的友谊,都让我怦然心动。

品味着不同的饮品,体会着不同的关爱。母爱与友谊将会成为我前行的动力,在我美好的青春岁月里,如航船的风帆指引我找到理想的彼岸。

青春的交响(64分) 2.10江南

青春像一首交响,和谐悦耳,动人心弦;青春像一首交响,规模宏大,慷慨激昂;青春像一首交响,时而低落,时而高亢。青春中那一个个跳跃的音符,冲击着

我的思想,青春中那一段段优美的旋律,怦然间打开我的心扉。

亲情像低沉的定音鼓,是青春中的基调。外婆每日不同的早餐,成为我一天学习的动力;母亲夜晚温柔的叮咛,成为我坚持下去的力量;父亲偶尔精辟的教导,成为我人生之路的导向。青春有心,一锤定音让我找到了重心。怦然间,对亲情有了心动的感觉。

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