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2015国培我的成长故事

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第一篇:《2015国培我与国培的数字故事》

2015国培我与国培的数字故事

在今天这个夏末秋初的日子里,一个共同的任务使我们汇聚在这里,一个共同的目标使我们坐在了一起。这个共同的任务就是“2011“国培计划”的重点培训项目——“中西部农村中小学骨干教师培训项目”。这个共同的目标我概括为三个“为”:为了新疆教育的健康发展、为了我们的孩子更健康成长和发展,为了我们老师快乐和幸福的教学与生活。

孩子的健康成长与发展是我们教育的出发点,也是教育最后的归宿。当然也是我们审视和评价新疆教育的根本尺度。新疆教育的发展、人才的培养不仅关系新疆的政治、经济、文化的发展,更直接关系到千家万户。而教育发展的关键又在教师。教师的专业化水平、教师的教育理念、教学模式、教师的生存状态及其生活方式、思维方式都直接影响教育的成败。改革开放以来,特别是近年来,新疆教育在迅速发展。然而,新疆教育发展的不平衡、农村师资的严重短缺、教师教育观念的相对滞后、专业化发展的相对缓慢,依然是制约新疆教育发展的瓶颈。特别是农村中小学师资队伍建设和农村骨干教师培养依然是新疆教育发展亟待解决的问题。因此,国培计划项目对新疆教育发展、对我们教师的专业化发展就有着非常特殊的深远的意义。所以,自治区教育厅的领导、培训学校的领导、专家、管理者对国培计划给予了前所未有的重视。

提高骨干教师专业化发展是国培的主题,提高课堂教学有效性是培训的目的。在国培中我们采取了全新的培训理念和模式。从项目实施上讲,采取项目专家负责制。专家负责实施方案的设计和课程安排,以及学科培训进程的调控与全程指导,这保证了国培计划高品质的实施。我们的学科主持专家不仅有对本学科和教育理论深刻理解与把握,而且大都有对基础教育的长期的深入调研,因此他能够把握学科发展方向,也了解一线教师的困难与需求。这就使课程实施方案的设计更有针对性和实效性。在课程实施中主持专家严格把关,不因人设课,聘请高水平的专家讲座和一线专家教学,保证了教学内容的前瞻性、可操作性和实效性。在培训模式上我们更多的是采取参与式、实践式、研究式的教学模式。在内容结构上采取既相对独立,又有内在的必然联系模块式设计。培训内容通常是包括八大模块:个人学习与发展规划;师德与民族团结教育、科学与人文素养;教育教学理论与学科素养;学科教学问题与策略研究;教育科研方法;教育技术应用;跟岗研修(含校本研修的设计与实施);反思与提炼(含论文答辩)。其目的是更新和充实教师学科专业的理论,提高教师学科专业的理论素养和学术水平。就教育教学而言,要改变陈旧的教学理念,提高教师对课程的理解、把握和对新教材的应用能力,提升骨干教师的教育教学能力和教学研究能力。2010年的国培应该说是对我们的这个培训理念、实施方案、及其效果的检验和实证。2015国培我的成长故事

2015国培我的成长故事

有人怀疑短时间的培训能够能给予学生什么呢?能够解决教师专业化的发展问题吗?这个问题非常有意思。的确,教师的专业化

发展不是一个静态的一次性过程,它一个动态的、长期的、不断发展的过程,而且教师的真正的专业化发展不是外在的被发展的过程,而在于自我内在的发展要求,自觉的自我发展意识。那么在国培的培训中如何真正促进教师的专业化发展?国培到底要给予老师什么?意义何在?

在我看来,国培的更深层的意义对受训教师的专业引领、观念启迪,激发其内在的自觉意识和发展激情。所以说,更重要的是通过我们的课程设计、通过我们的教育理念、通过我们的现代培训模式,通过我们的管理模式与服务,让学员在感受现代教育理念、教育模式、教育方法,提升专业素质与学科教学能力的同时,传递一种责任、一种信念、一种理念、一种精神、一种作风,发挥专业的引领作用。 首先,通过国培我们要激发起老师久违的激情。由于工作条件、生存环境、各种压力使许多一线老师囿于机械的、传统的教育至酷,陷入疲惫、倦怠、失望、失落、迷茫、甚至麻木状态中。我们要做的是唤醒教师那尘封多年的理想,激发起那久违的激情,点燃他们对教育希望,这是教师发展的内在动力!去年国培我又两个感动:一是马文华厅长来我校召开学员座谈会,这个会上学员哽咽着讲述自己的处境、培训后的感受,自己的理想,非常令人感动。结业典礼近千人打着手语,唱着同一首歌。我看到了我身边的一位维吾尔中年女教师眼里的泪花,这一幕我用相机拍了下来。我被感动了。我感到我们培训的主要目的达到了,我们要做的最重要的事,我们做到了。如果我们把去年的国培描述为冬日一颗火种,温暖了老师们那颗神圣但疲

惫的心,那么今年的国培应该是秋日里的一缕清风,吹开老师们那关闭已久的理想的心扉。这就是国培!

其二,通过国培要启迪老师感悟、追寻教育本真。每个老师都有自己的教育理想,都梦想这成为一个受学生爱戴的人,至少在他们心底还有“爱”,那是父母对自己孩子般的爱,而那个“爱”就是教育的真谛!这种爱被日常的繁杂、扭曲的观念、无情的现实所掩埋。我们要唤醒老师灵魂深处的这种爱,因为教育就是这种爱的传递,教育是对世界与生命的感悟,教育是教给孩子处世立身的根本,教育是生命更加健康幸福的延续。对生命的关注、对学生的真爱,回归教育本真!这就是我们倡导的新课程理念。同时,当我们改变教师教育理念的时候,意味着教学方式的改变,教学方式的改变意味着教师的生活方式与生存方式改变。当老师们看到教育可以是一首欢快的歌,一幅美丽的画,一个快乐的有趣的游戏,一段催人泪下的数字故事,一次心灵的碰撞与交融的时候,他们感受到的不仅是教育教学的乐趣,还有生活的幸福。

其三,国培还是一次文化的传递,我称之为是“大培训”概念。整个培训中,我们的做事的态度、做事的方式、做事的过程、做事的效率本身就是一种现代教育理念的体现,就是一次现代的文化的传递。

让国培去开启我们教师理想的心扉,帮助教师从迷茫、传统的教学至酷走出,扬起理想的风帆,走进鲜活的生活世界,去追寻属于他们自己的快乐、幸福教学与生活。

新疆师范大学 马岳勇

第二篇:《2015国培我与国培的数字故事》

2015国培我与国培的数字故事

在今天这个夏末秋初的日子里,一个共同的任务使我们汇聚在这里,一个共同的目标使我们坐在了一起。这个共同的任务就是“2011“国培计划”的重点培训项目——“中西部农村中小学骨干教师培训项目”。这个共同的目标我概括为三个“为”:为了新疆教育的健康发展、为了我们的孩子更健康成长和发展,为了我们老师快乐和幸福的教学与生活。

孩子的健康成长与发展是我们教育的出发点,也是教育最后的归宿。当然也是我们审视和评价新疆教育的根本尺度。新疆教育的发展、人才的培养不仅关系新疆的政治、经济、文化的发展,更直接关系到千家万户。而教育发展的关键又在教师。教师的专业化水平、教师的教育理念、教学模式、教师的生存状态及其生活方式、思维方式都直接影响教育的成败。改革开放以来,特别是近年来,新疆教育在迅速发展。然而,新疆教育发展的不平衡、农村师资的严重短缺、教师教育观念的相对滞后、专业化发展的相对缓慢,依然是制约新疆教育发展的瓶颈。特别是农村中小学师资队伍建设和农村骨干教师培养依然是新疆教育发展亟待解决的问题。因此,国培计划项目对新疆教育发展、对我们教师的专业化发展就有着非常特殊的深远的意义。所以,自治区教育厅的领导、培训学校的领导、专家、管理者对国培计划给予了前所未有的重视。

提高骨干教师专业化发展是国培的主题,提高课堂教学有效性是培训的目的。在国培中我们采取了全新的培训理念和模式。从项目实施上讲,采取项目专家负责制。专家负责实施方案的设计和课程安排,以及学科培训进程的调控与全程指导,这保证了国培计划高品质的实施。我们的学科主持专家不仅有对本学科和教育理论深刻理解与把握,而且大都有对基础教育的长期的深入调研,因此他能够把握学科发展方向,也了解一线教师的困难与需求。这就使课程实施方案的设计更有针对性和实效性。在课程实施中主持专家严格把关,不因人设课,聘请高水平的专家讲座和一线专家教学,保证了教学内容的前瞻性、可操作性和实效性。在培训模式上我们更多的是采取参与式、实践式、研究式的教学模式。在内容结构上采取既相对独立,又有内在的必然联系模块式设计。培训内容通常是包括八大模块:个人学习与发展规划;师德与民族团结教育、科学与人文素养;教育教学理论与学科素养;学科教学问题与策略研究;教育科研方法;教育技术应用;跟岗研修(含校本研修的设计与实施);反思与提炼(含论文答辩)。其目的是更新和充实教师学科专业的理论,提高教师学科专业的理论素养和学术水平。就教育教学而言,要改变陈旧的教学理念,提高教师对课程的理解、把握和对新教材的应用能力,提升骨干教师的教育教学能力和教学研究能力。2010年的国培应该说是对我们的这个培训理念、实施方案、及其效果的检验和实证。

有人怀疑短时间的培训能够能给予学生什么呢?能够解决教师专业化的发展问题吗?这个问题非常有意思。的确,教师的专业化

发展不是一个静态的一次性过程,它一个动态的、长期的、不断发展的过程,而且教师的真正的专业化发展不是外在的被发展的过程,而在于自我内在的发展要求,自觉的自我发展意识。那么在国培的培训中如何真正促进教师的专业化发展?国培到底要给予老师什么?意义何在?

2015国培我的成长故事

在我看来,国培的更深层的意义对受训教师的专业引领、观念启迪,激发其内在的自觉意识和发展激情。所以说,更重要的是通过我们的课程设计、通过我们的教育理念、通过我们的现代培训模式,通过我们的管理模式与服务,让学员在感受现代教育理念、教育模式、教育方法,提升专业素质与学科教学能力的同时,传递一种责任、一种信念、一种理念、一种精神、一种作风,发挥专业的引领作用。 首先,通过国培我们要激发起老师久违的激情。由于工作条件、生存环境、各种压力使许多一线老师囿于机械的、传统的教育至酷,陷入疲惫、倦怠、失望、失落、迷茫、甚至麻木状态中。我们要做的是唤醒教师那尘封多年的理想,激发起那久违的激情,点燃他们对教育希望,这是教师发展的内在动力!去年国培我又两个感动:一是马文华厅长来我校召开学员座谈会,这个会上学员哽咽着讲述自己的处境、培训后的感受,自己的理想,非常令人感动。结业典礼近千人打着手语,唱着同一首歌。我看到了我身边的一位维吾尔中年女教师眼里的泪花,这一幕我用相机拍了下来。我被感动了。我感到我们培训的主要目的达到了,我们要做的最重要的事,我们做到了。如果我们把去年的国培描述为冬日一颗火种,温暖了老师们那颗神圣但疲

惫的心,那么今年的国培应该是秋日里的一缕清风,吹开老师们那关闭已久的理想的心扉。这就是国培!

其二,通过国培要启迪老师感悟、追寻教育本真。每个老师都有自己的教育理想,都梦想这成为一个受学生爱戴的人,至少在他们心底还有“爱”,那是父母对自己孩子般的爱,而那个“爱”就是教育的真谛!这种爱被日常的繁杂、扭曲的观念、无情的现实所掩埋。我们要唤醒老师灵魂深处的这种爱,因为教育就是这种爱的传递,教育是对世界与生命的感悟,教育是教给孩子处世立身的根本,教育是生命更加健康幸福的延续。对生命的关注、对学生的真爱,回归教育本真!这就是我们倡导的新课程理念。同时,当我们改变教师教育理念的时候,意味着教学方式的改变,教学方式的改变意味着教师的生活方式与生存方式改变。当老师们看到教育可以是一首欢快的歌,一幅美丽的画,一个快乐的有趣的游戏,一段催人泪下的数字故事,一次心灵的碰撞与交融的时候,他们感受到的不仅是教育教学的乐趣,还有生活的幸福。

其三,国培还是一次文化的传递,我称之为是“大培训”概念。整个培训中,我们的做事的态度、做事的方式、做事的过程、做事的效率本身就是一种现代教育理念的体现,就是一次现代的文化的传递。

让国培去开启我们教师理想的心扉,帮助教师从迷茫、传统的教学至酷走出,扬起理想的风帆,走进鲜活的生活世界,去追寻属于他们自己的快乐、幸福教学与生活。2015国培我的成长故事2015国培我的成长故事

新疆师范大学 马岳勇

第三篇:《2015国培我与国培的数字故事》2015国培我的成长故事2015国培我的成长故事

2015国培我与国培的数字故事

在今天这个夏末秋初的日子里,一个共同的任务使我们汇聚在这里,一个共同的目标使我们坐在了一起。这个共同的任务就是“2011“国培计划”的重点培训项目——“中西部农村中小学骨干教师培训项目”。这个共同的目标我概括为三个“为”:为了新疆教育的健康发展、为了我们的孩子更健康成长和发展,为了我们老师快乐和幸福的教学与生活。

孩子的健康成长与发展是我们教育的出发点,也是教育最后的归宿。当然也是我们审视和评价新疆教育的根本尺度。新疆教育的发展、人才的培养不仅关系新疆的政治、经济、文化的发展,更直接关系到千家万户。而教育发展的关键又在教师。教师的专业化水平、教师的教育理念、教学模式、教师的生存状态及其生活方式、思维方式都直接影响教育的成败。改革开放以来,特别是近年来,新疆教育在迅速发展。然而,新疆教育发展的不平衡、农村师资的严重短缺、教师教育观念的相对滞后、专业化发展的相对缓慢,依然是制约新疆教育发展的瓶颈。特别是农村中小学师资队伍建设和农村骨干教师培养依然是新疆教育发展亟待解决的问题。因此,国培计划项目对新疆教育发展、对我们教师的专业化发展就有着非常特殊的深远的意义。所以,自治区教育厅的领导、培训学校的领导、专家、管理者对国培计划给予了前所未有的重视。

提高骨干教师专业化发展是国培的主题,提高课堂教学有效性是培训的目的。在国培中我们采取了全新的培训理念和模式。从项目实施上讲,采取项目专家负责制。专家负责实施方案的设计和课程安排,以及学科培训进程的调控与全程指导,这保证了国培计划高品质的实施。我们的学科主持专家不仅有对本学科和教育理论深刻理解与把握,而且大都有对基础教育的长期的深入调研,因此他能够把握学科发展方向,也了解一线教师的困难与需求。这就使课程实施方案的设计更有针对性和实效性。在课程实施中主持专家严格把关,不因人设课,聘请高水平的专家讲座和一线专家教学,保证了教学内容的前瞻性、可操作性和实效性。在培训模式上我们更多的是采取参与式、实践式、研究式的教学模式。在内容结构上采取既相对独立,又有内在的必然联系模块式设计。培训内容通常是包括八大模块:个人学习与发展规划;师德与民族团结教育、科学与人文素养;教育教学理论与学科素养;学科教学问题与策略研究;教育科研方法;教育技术应用;跟岗研修(含校本研修的设计与实施);反思与提炼(含论文答辩)。其目的是更新和充实教师学科专业的理论,提高教师学科专业的理论素养和学术水平。就教育教学而言,要改变陈旧的教学理念,提高教师对课程的理解、把握和对新教材的应用能力,提升骨干教师的教育教学能力和教学研究能力。2010年的国培应该说是对我们的这个培训理念、实施方案、及其效果的检验和实证。 有人怀疑短时间的培训能够能给予学生什么呢?能够解决教师专业化的发展问题吗?这个问题非常有意思。的确,教师的专业化发展不是一个静态的一次性过程,它一个动态的、长期的、不断发展的过程,而且教师的真正的专业化发展不是外在的被发展的过程,而在于自我内在的发展要求,自觉的自我发展意识。那么在国培的培训中如何真正促进教师的专业化发展?国培到底要给予老师什么?意义何在?

在我看来,国培的更深层的意义对受训教师的专业引领、观念启迪,激发其内在的自觉意识和发展激情。所以说,更重要的是通过我们的课程设计、通过我们的教育理念、通过我们的现代培训模式,通过我们的管理模式与服务,让学员在感受现代教育理念、教育模式、教育方法,提升专业素质与学科教学能力的同时,传递一种责任、一种信念、一种理念、一种精神、一种作风,发挥专业的引领作用。 首先,通过国培我们要激发起老师久违的激情。由于工作条件、生存环境、各种压力使许多一线老师囿于机械的、传统的教育至酷,陷入疲惫、倦怠、失望、失落、迷茫、甚至麻木状态中。我们要做的是唤醒教师那尘封多年的理想,激发起那久违的激情,点燃他们对教育希望,这是教师发展的内在动力!去年国培我又两个

感动:一是马文华厅长来我校召开学员座谈会,这个会上学员哽咽着讲述自己的处境、培训后的感受,自己的理想,非常令人感动。结业典礼近千人打着手语,唱着同一首歌。我看到了我身边的一位维吾尔中年女教师眼里的泪花,这一幕我用相机拍了下来。我被感动了。我感到我们培训的主要目的达到了,我们要做的最重要的事,我们做到了。如果我们把去年的国培描述为冬日一颗火种,温暖了老师们那颗神圣但疲惫的心,那么今年的国培应该是秋日里的一缕清风,吹开老师们那关闭已久的理想的心扉。这就是国培!

其二,通过国培要启迪老师感悟、追寻教育本真。每个老师都有自己的教育理想,都梦想这成为一个受学生爱戴的人,至少在他们心底还有“爱”,那是父母对自己孩子般的爱,而那个“爱”就是教育的真谛!这种爱被日常的繁杂、扭曲的观念、无情的现实所掩埋。我们要唤醒老师灵魂深处的这种爱,因为教育就是这种爱的传递,教育是对世界与生命的感悟,教育是教给孩子处世立身的根本,教育是生命更加健康幸福的延续。对生命的关注、对学生的真爱,回归教育本真!这就是我们倡导的新课程理念。同时,当我们改变教师教育理念的时候,意味着教学方式的改变,教学方式的改变意味着教师的生活方式与生存方式改变。当老师们看到教育可以是一首欢快的歌,一幅美丽的画,一个快乐的有趣的游戏,一段催人泪下的数字故事,一次心灵的碰撞与交融的时候,他们感受到的不仅是教育教学的乐趣,还有生活的幸福。

其三,国培还是一次文化的传递,我称之为是“大培训”概念。整个培训中,我们的做事的态度、做事的方式、做事的过程、做事的效率本身就是一种现代教育理念的体现,就是一次现代的文化的传递。

让国培去开启我们教师理想的心扉,帮助教师从迷茫、传统的教学至酷走出,扬起理想的风帆,走进鲜活的生活世界,去追寻属于他们自己的快乐、幸福教学与生活。

第四篇:《2015年国培研修感言5篇》

2015年国培研修感言范文一:

这次,我有幸参加了国培农村中小学数学教师的培训,在忙忙碌的日子里,每天迎接着新的一天,在静谧的夜晚我和各位同行又相聚在研修这块小小的平台里。平台虽小,但留给我的是更加广阔的视野,更加丰富的精神食粮,更加令人回味悠长的精品佳作。同时深感自己各种知识技能浅薄,要学习的太多,也深感自己身上的责任重大。以后,我将准备从以下几方面着手去努力:

1、教学设计能力。教学设计工作是教学工作最基础的环节。教师要根据教学计划设计课程,预见学生在学习中可能遇到的困难,设计出克服困难的办法和有助于学生掌握知识、技能、技巧的活动方式,根据教材的特点和学生的实际,设计新的教学方案,好的教学方案将会事半功倍。

2、掌握和运用教材能力。 教师要认真深入钻研整体结构、逻辑体系,钻研课标,弄清各部分在整体教材中的知识体系。

3、实用、运用能力。教师的教学活动除传授知识外,还要培养学生的技能技巧,这就要求教师具有较强的专业实用能力。如果只传授学生书本知识,而不联系生活实际,学生将变成书呆子。

4、培养学生学习兴趣的能力。学生的学习兴趣来自教师对教育事业忠诚和热情及对所教学科的浓厚兴趣,来自教师创设的恰当的问题情境、悬念,来自教师对学生热情关怀。

5、启发学生思维,独立解决问题。学生的学习是复杂的思维活动,教师要善于启发学生的思维,使他们学会发现问题、分析问题和解决问题。

6、因材施教的能力。教师面对的是学生,学生有共性,也有个性,而且个性差异是客观存在的。只有根据学生的兴趣爱好,自身能力,给予各个学生不同的教育,才是因材施教,才能使学生学有所得。

7、教学研究和教育科研的能力。 在科学和教育发展的今天,教育与科研的关系越来越紧密,科学知识越来越多,也渗透到教育领域中,给教育科学带来许多新的科研课题。比如数学计算能力的提高策略,学困生的转化策略等。

8、转化差生的能力。差生和后进生是教育工作中经常碰到的难题,一个合格的教师应具备教育转化后进生的能力。任何人不是天生的十全十美,有的学生可能会在这方面或那方面是弱项,但他肯定也会有闪光的地方,教师就要对差生怀有爱心,满腔热情地了解他们,掌握他们后进的原因所在,找到他们闪光点,来激励他弱的一方面,让他知道实际他也很棒,对他们

对学生品德评价鉴定的能力。教师要对学生已经形成的优良品质,作出肯定评价,以引起他们巩固和发展的信心和愿望;对学生的不良行为或不良倾向,作出否定和暗示的评价,让学生及时警戒并认真改正,决不可以不闻不问,认为和教学内容无关就不管它,那你就大错特错了。这就要求教师要有较高的评价素质,既要出于公正、实事求是,又要关怀备致,有一片爱心。

9、组织管理课堂的能力。课堂组织管理得当与否,直接关系到教学的效果。优秀的教师都十分注意学生注意力的组织,他们往往以引人入胜的启蒙、激励思维的讲解、令人回味的话语来引起学生的注意,使他们全神贯注,调动他们的积极性。此外,教师还必须会灵活处理各种偶发事件,本着发扬教学民主、不压抑、也不放任的原则,使课堂教学始终处于和谐的状态之中。

总之,我要严格要求自己,必须不断丰富自己的才识,不断改进自己的教学方法,必须具备一名合格教师的资格,不辜负党和国家、人民所寄予的厚望,当好人类灵魂的工程师,培养出新时代的栋梁。

2015年国培研修感言范文二:

通过这次培训活动,为我们农村学校的老师们创造良好的学习机会,提供了优越的学习条件。在培训期间,我积极学习,认真聆听专家讲座,学习教学相关策略,并进行课堂教学实践,联系实际用心去领悟教育理论观点,吸取精华;能积极参加班级沙龙研讨活动,和各位学员相互交流,共同砌磋,真心探讨。这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充,反思了以往工作中的不足,同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我通过培训获得的点滴体会:

一、转变角色,提高素质

今天的教师已不再是传统意义上的教书匠。科技和经济

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