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必修二化学离子键教案

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第一篇:《高中化学 1.3《化学键》教案 新人教版必修2》

第一章物质结构 元素周期律

第三节 化学键 第1课时

三维目标 知识与技能

1.掌握离子键的概念。

2.掌握离子键的形成过程和形成条件,并能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。

过程与方法 1.通过对离子键形成过程的教学,培养学生抽象思维和综合概括能力; 2.通过电子式的书写,培养学生的归纳比较能力,通过分子构型的教学培养学生的空间想像能力。

情感、态度与价值观 1.培养学生用对立统一规律认识问题。 2.通过对离子键形成过程的分析,培养学生怀疑、求实、创新的精神。 3.培养学生由个别到一般的研究问题的方法。从宏观到微观,从现象到本质的认识事物的科学方法。

教学重点

1.离子键和离子化合物的概念

2.用电子式表示离子化合物的形成过程。 教学难点

用电子式表示离子化合物的形成过程 教具准备

多媒体课件、投影仪、盛有氯气的集气瓶、金属钠、小刀、滤纸、镊子、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴。

教学过程 [新课导入]

化学键:(1)定义:使离子相结合或原子相结合的作用力通称化学键。

(2)化学反应的本质:反应物分子内旧化学键的断裂和产物分子中新化学键的形成

离子键

(3)化学键的类型共价键

金属键

一.离子键

【实验1—2】

必修二化学离子键教案

【图1—10】

解释:Na原子与Cl原子化合时,Na失去一个电子Cl原子得到一个电子达到8电子的稳定

定结构,因此,Na原子的最外层的1个电子转移到Cl原子的最外电子层上,形成带正电荷的钠离子和带负电荷的氯离子,阴阳离子通过静电作用结合在一起。

【图1—11】NaCl离子键的形成

1.定义:把带相反电荷离子之间的相互作用称为离子键。

实质 :静电作用(包含吸引和排斥) 2.离子键的判断:

(1)第 元素

离子键[Na2O、MgCl2等]

(2

——离子键。[(NH4)2SO4、NaOH、NH4Cl、Mg(NO3)2 等]

3.决定强弱的因素:①离子电荷数:离子电荷越多,离子键越 ;

②离子半 径:离子半径越小,离子键越 强 。

4.电子式:

(1)电子式:在元素符号周围用小黑点(或×)来表示原子的最外层电子(价电子)的式子叫

电子式。

N F H O Mg 原子:元素符号→标最外层电子数,如:

+++必修二化学离子键教案

单核阳离子:阳离子符号即为阳离子的电子式,如: Na 、 Mg2、 Al3

单核阴离子:元素符号→最外层电子数→[ ]→标离子电荷数

2– 如: N 3 – Cl F S

原子团的阴阳离子:原子团→最外层电子→[ ]→标离子电荷数

(2)用电子式表示离子键的形成: NaCl 离子键的形成: MgBr2离子键的形成:

(3)用电子式表示离子化合物:

第三节 化学键 第2课时

三维目标 知识与技能

1.使学生理解共价键的概念,初步掌握共价键的形成,加深对电子配对法的理解。 2.能较为熟练地用电子式表示共价分子的形成过程和分子结构。 3.理解极性键、非极性键、化学键的概念。 过程与方法

1.通过对共价键形成过程的教学,培养学生抽象思维和综合概括能力。 2.通过离子键和共价键的教学,培养学生对微观粒子运动的想象力。 3.通过电子式的书写,培养学生的归纳比较能力,通过分子构型的教学培养学生的空间想像能力。

必修二化学离子键教案

情感、态度与价值观

1.培养学生用对立统一规律认识问题。

2.通过对共价键形成过程的分析,培养学生怀疑、求实、创新的精神。

3.培养学生由个别到一般的研究问题的方法。从宏观到微观,从现象到本质的认识事物的科学方法。教学重点

1.共价键和共价化合物的概念

2.用电子式表示共价化合物的形成过程。 教学难点

1.用电子式表示共化合物的形成过程 2.极性键与非极性键的判断 教具准备

多媒体课件、投影仪 教学过程 [新课导入]

二.共价键

1.定义:原子间通过 所形成的相互作用叫做共价键。 2.共价键的判断:

(1)同种非金属元素形成的单质中的化学键: 如:H2、Cl2、N2、O2、O3、P4 等。 (稀有气体除外:稀有气体是单原子分子,属于无化学键分子) (2)不同种非金属元素之间形成的化学键:必修二化学离子键教案

①非金属氧化物、氢化物等:H2O、 CO2 、SiO2、 H2S、NH3等

②酸中的化学键(全部是共价键):HNO3、H2CO3、H2SO4、HClO、CH3COOH 等。 3.决定共价键强弱的因素:之和,之和越小,共价键越。 4.用电子式表示共价键的形成:Cl2、HCl分子的形成

(1)Cl2 的形成: Cl + Cl Cl Cl

(2)HCl的形成 Cl + H H Cl 5.用电子式或结构式表示共价键的形成的分子(单质或化合物):

电子式:元素符号周围→ 标最外层电子数。

结构式:元素符号→用一根短线表示一对共用电子对(未参加成键的电子省略) 物 质 H2 N2 CO2 H2O CH4 CCl4

H C H

电子式 H H

N N O C O

H

O H

H

Cl

—H Cl Cl 结构式 H—H 、N 、C 、 H—O—H、 H—

共价化合物:只含共价键的化合物

※共价化合物与离子化合物

离子化合物:含有离子键的化合物(可能含有共价键)

大多数盐类:NaCl、K2SO4、NH4NO4、CaCO3 、Na2S 离子化合物 较活泼的金属氧化物:Na2O、CaO、MgO、Al2O3 判断强碱:NaOH、KOH、Ba(OH)2、Ca(OH)2 非金属氧化物、非金属氢化物等:SO2、、N2O5、NH3、H2S、SiC、CH4

共价化合物 酸类:HNO3、H2CO3、H2SO4、HClO、CH3COOH

5.共价键的类型:

非极性共价键(简称非极性键):共用电子对不发生偏移,成键的原子不显电性。

共价键 (在同种 元素的原子间形成的共价键,如:H—H) .. 极 性 共价键(简 称 极性键):共用电子对发生偏移,成键的原子显正或负电性。

(在不同种 元素的原子间形成的共价键, 如:H—Cl ) ..

【随堂练习】

1.下列说法中正确的是--------------------------------------------------------( AD ) A.含有离子键的化合物必是离子化合物 B.具有共价键的化合物就是共价化合物 C.共价化合物可能含离子键

D.离子化合物中可能含有共价键

2.下列物质中含有共价键的离子化合物是----------------------------------------( A )

A.Ba(OH)2 B.CaCl2 C.H2O

D.H2

3.下列物质的电子式书写正确的是----------------------------------------------( C )

4. 下列物质中,含有非极性键的离子化合物是----------------------------------------------------( D ) A. CaCl2 B. Ba(OH)2 C. H2O2 D. Na2O2

5.下列化合物中,只存在离子键的是---------------------------------------------------------------( C ) A. NaOH B. CO2 C. NaCl D. HCl

第三节 化学键 第3课时

三维目标 知识与技能

1.使学生理解共价键的概念,初步掌握共价键的形成,加深对电子配对法的理解。 2.能较为熟练地用电子式表示共价分子的形成过程和分子结构。 3.理解极性键、非极性键、化学键的概念。 过程与方法

1.通过对共价键形成过程的教学,培养学生抽象思维和综合概括能力。 2.通过离子键和共价键的教学,培养学生对微观粒子运动的想象力。 3.通过电子式的书写,培养学生的归纳比较能力,通过分子构型的教学培养学生的空间想像能力。

情感、态度与价值观

1.培养学生用对立统一规律认识问题。

2.通过对共价键形成过程的分析,培养学生怀疑、求实、创新的精神。

3.培养学生由个别到一般的研究问题的方法。从宏观到微观,从现象到本质的认识事物的科学方法。 教学重点

1.共价键和共价化合物的概念

2.用电子式表示共价化合物的形成过程。 教学难点

1.用电子式表示共化合物的形成过程 2.极性键与非极性键的判断 教具准备

多媒体课件、投影仪 教学过程 [新课导入]

【知识拓展】两种分子 两种力

1.(两种分子)极性分子和非极性分子

非极性分子:整个分子电荷分布对称(正负电荷重心重合,中心原子无孤对电子)

(1)必修二化学离子键教案

概念极性分子:整个分子电荷分布不对称(正负电荷重心不重合,中心原子有孤对电子)

(2)常见分子的极性 ※应用:“相似者相溶”规律:极性分子(非极性分子)组成的溶质易溶于极性分子(非极

性分子)组成的溶剂。

第二篇:《高中化学必修2教案——化学键》

授 课 教 案必修二化学离子键教案

2

3

4

5

第三篇:《高中化学教学反思5篇》

篇一:高中化学教学反思

21世纪是知识经济的时代,是知识不断创新的时代。在这样一个时代中,教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代,教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上。而化学是一门重要的自然科学,它以大量的实验为基础,形成了坚实的理论体系,然后应用于广阔的科技空间。虽然化学属于理科,它有着很大的文科特点:内容多、知识碎,大多是实验结论,有不少知识只能知其然,而无法探究其所以然,只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性,说“化学就是第二外语”,化学的分子式就相当于英语单词,化学方程式就是英语的句子..化学是一门重要的基础学科,在中学教育体系中占重要的地位,不少同学认为化学知识较难掌握,成绩提高慢。与其他科目相比较,化学确实有着较为显著的特点,同时也是学习的难点。在教学中,不仅要向学生清楚地强调这些特点,同时这些特点,使他们对化学有一个清晰的认识知道学习化学“难在哪里”;更重要的是,要针对这些特点,教会学生“如何学习化学”,这对他们学习信心地树立,成绩的提高至关重要。下面关于化学教学反思提出自己的观点。

一、对教学主体的反思

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有"创新的火花"在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。

俗话说:“知已知彼,方能百战不殆”例如,雕刻家面对一块石头,他肯定不先忙着下手,而是细细的琢磨,这块石头像什么,质地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的艺术品,同样,我们面对的学生,在教学前,我们也要对他们细细的琢磨反思,然后才能因材施教,培养出人才。就像一位军事家战前观察作战地形一样,我们了解学生的过去和现状,才能知道把学生培养将来的什么样的人才,我们可以通过分卷调查法、观察法、实验对比法等,了解反思学生,使一切都了然于胸,才能找到适当的解决途径。

如:学生中普通存在的一种心理障碍叫“习得无助”,是指人在长期的持续紧张或失败后,对自我丧失了信心,即便是解决困难的方法就在面前,或问题非常简单,也不能通过自己来解决问题,事实上已经有些麻木和机械了,在化学教学中,特别是高一化学,由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别,一开始高一新生普遍感到化学特别难,如果教师不加以及时的引导,经过一段时间困难学习后,许多学生都感到学习化学的希望没有了,放弃了,这样,化学中再简单的题目,他们也感到特别的难,难怪有的老师抱怨:“我讲的已经很简单了,但学生还是不懂”这怪不得学生,是老师没有及时去反思学生的心理障碍。

二、对教学内容的反思

作为教师而言,这是我们课前反思的重点,我们的教学内容无论从形式还是内容都有十分丰富的内涵,仅凭熟悉远远不够,我们需要反思揣摩的地方很多,这就是为什么同样一个知识点,不同的教师领悟不同,当然最后的结果也不同。教材,历来被作为课程之本。而在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料;同时,教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质,不是定论,不是新教条,不是不允许质疑的结论,还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此,我们在创造性使用教材的同时,可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录,既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见,使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

三、对教学模式的反思

世界上有千千万万种教学模式,每种教学模式都有理论依据,都有专家论证,可以说各有千秋,每一种教学模式的成功运用,都可以取得较好的成绩。但反过来,无论选用何种模式,都是缚住了自己的手脚,教学内容的不同,学情、校情的不同,怎能用一种或几种教学模式解决,人常言“教学有法,教无定法”这句话有深刻的含义,它告诉我们不要被传统的刻板的模式所束缚,在抓住核心内容的前提下,灵活运用各种教学方法、教学手段,同样可以帮助学生开启知识的大门,就象木偶剧的演员那样,手中的成就这样几根,但通过他们可以做出成千上万种的造型。在例题讲解的过程中,我可以毫无准备地与学生同步思维,共同审题,共同试探解题,共同得出正确答案,要知道如果教师有准备,学生无准备,而教师无论是知识还是能力都比学生强的基础上,怎能引起学生的共鸣。

总之,教学的方法是多样的,无固定的模式,我们可以有多种的尝试,在一定的大框架下,我们应追求教学的不拘一格,不限一法,把教学的多样性、稳定性、灵活性与独特性有机的结合和统一。

四、对课堂教学的反思

这里包括两方面:

1、教师要引导和注意学生对知识的反思,帮助学生从原有知识模型的基础上,反思新知识→提出问题→讨论探究→解决新问题→建立新模型。通过教师提问,分段检测测试学生学习情况,及时调整教学策略,要相信学生,舍得放手,舍得留给学生时间,避免教师滔滔不绝的讲。但要讲究效率,把重点放在关键地方,及时调控,防止学生出现钻牛角尖的情况,让教学处于最优状态。

2、对教学过程的反思

教学,不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中,学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花,教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合,并借机引发学生开展讨论,给课堂带来一份精彩,给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼,既为教研积累了第一手素材,又可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。

总之,通过反思,促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来,慎重审视自己教育教学活动所依据的思想,并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。经过一段时间的训练,教师将逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者,从而不断促进自己的专业成长。

篇二:新课改下

高中化学新课程改革已有一年,在走入新课程的这段时间,我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思?教学反思,是指教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教育实践进行思考,对自己教学中存在的问题不断回顾,运用教学标准要求不断检验自己,追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教师而言,进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念,并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师自我教育意识,增强自我指导、自我批评的能力;有助于充分激发教师的教学积极性和创造性,增强对教学实践的判断、思考和分析能力,从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题,试图构建理论与实践相结合的桥梁,促进教师由经验

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