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《自觉维护正义》教学设计

教案 > :《自觉维护正义》教学设计是由小学生作文网(www.zzxu.cn)为您精心收集,如果觉得好,请把这篇文章复制到您的博客或告诉您的朋友,以下是《自觉维护正义》教学设计的正文:

  正确处理好义与利之间的关系,才能自觉维护正义 追求利益是人的天性。 以下是小学生作文网www.zzxu.cn小编为你推荐的《自觉维护正义》教学设计,希望对你有所帮助。

  《自觉维护正义》教学设计


  (一) 教材分析:

  《自觉维护正义》是八年级思想品德(下册)第十课《我们维护正义》第二框内容。是在学习了第一框《正义是人类良知的声音》,了解了 “正义”的内涵、表现、作用及正义与公平的关系后,让学生进一步明辨什么是正义行为,什么是非正义行为,感悟到有正义感、为人正直,是做人应有的优良品质,以升华道德境界,践行伸张正义,激发学生为自身、为他人的正义而努力,为集体的正义而奔走,为国家的正义而奋斗的情感。

  (二) 学生分析

  初中学生虽然有了一定的生活经验,但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段,尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚,所以这节课通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。

  (三) 设计理念

  1、 增强品德课教育的实效性,引导学生做到知行统一,是通过教学内容活动化和活动内容化的统一来体现的。

  2、 让学生在活动中学习、在活动中体验、在活动中收获,实现由道德教育向道德学习的转化。

  3、 三维目标,尤其是情感、态度、价值观目标,在教学过程中居主导地位;以人性养育为主线;着力引导和教育学生承担社会责任。

  (四) 对应课标

  知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序,能辨别正义和非正义行为培养正义感,自觉遵守社会规则和程序。

  (五) 教学目标

  学生通过对本课的学习,能较明确地了解“遵守社会制度规则和程序”及“自觉维护正义”的内涵,了解正义、正直与人格的关系;通过对活动的参与,在活动中探讨、思考、体悟,使学生分析、判断、辨别能力、归纳、总结的思维能力和表达能力得到进一步提高;同时,让学生在整个教学活动的参与中升华道德境界,激发学生强烈的社会责任感、正义感以及做个正直人的强烈愿望。

  (六) 教学流程(附表)

  教学环节 活动安排 教师活动 学生活动 设计意图

  主题引入

  从上节课《正义是人类良知的声音》导入本课 明确:怎样“自觉维护正义”是本节课研究的主题 利用上节课已学过的知识,找到第十课前后两节课的联系点,从而切入本课

  主题探究 活动一:探究如何“遵守社会规则和程序”的问题 投影:(教材中)小赵和小孙保送名额让小敏挤占的短片 思考、讨论:1、保送为什么要通过综合考试的方式来确定人选?2、小敏得到保送名额会带来什么影响?

  3、你遇到过类似事情吗?有什么感受?

  4、归纳总结:正义和正义制度是面向全体成员的……维护正义。(教材112页) 通过学生思考、讨论、体悟,得出结论,实现道德教育向道德学习的转化。

  接续投影:小孙找班主任要求给个说法,小赵忍气吞声

  启发学生联系生活实际举例 思考、讨论发言:

  1、 小赵忍气吞声带来什么影响?

  2、 小孙的行为有意义吗?

  3、 生活中你遇到过哪些非正义行为?你当时是怎么做的?怎么想的?

  4、 总结归纳:生活中非正义的行为会损害别人的权利和机会进而危害整个社会。 通过学生辩论探究,增强明辨是非的能力,激发学生“遵守社会规则和程序”的情感。

  幻灯出示:德国新教牧师的短诗:“在德国……没人站出来为我说话了”(教材113页) 交流:举例谈“生活中面对非正义行为采取消极态度以后的结果” 通过正反两反面的例子,增强学生“遵守社会规则和程序”的情感。

  活动二:探究如何“做有正义感的人”

  幻灯出示:

  几个辨别正义和非正义的案例:1、2、3、4、为教材中的例子

  5、 王嵌经常让老实厚道的李小华替自己做值日

  6、 小高经常趁交警不注意闯红灯

  7、 小明制止了刘浩踩麦苗 思考、讨论、体悟:

  1分析这些案例中的正义行为和非正义行为

  2、如果你看到这些情形,会有什么感受?

  3、总结归纳:“一个有正义感的人 ……采取行动来维护正义”(教材113页) 师生互动,体现民主、平等的新型师生关系。多让学生在实际例子中去感受、体悟。

  1、述:有正义感的人,也是正直的人,他们的行为感动着我们,也影响着社会。请拿出你们课前收集的这些人的事迹材料来,我们相互交流 小组交流:作品展,介绍古今中外有关正义之士的事迹、尤其是正直同学的事迹……

  归纳总结:“我们都希望……更和谐”(教材114页) 树立榜样,使学生今后的行为有所依傍,知道自己要做个什么样的人。

  2.幻灯出示:“中华民族具有崇尚正直的传统……决不趋炎附势,奉承诌媚”(教材中相关连接)

  讲述《苏武牧羊》的故事 交流、体悟:

  1、 故事颂英雄,名言赞美德,把自己喜欢的名言做成书签

  2、 总结归纳:“有正义感……不能没有浩然正气”(教材114页) 做有正义感、正直的人是中华传统的做人标准,以此来激发学生“做有正义感的人”。

  增强品德教育的实效性,引导学生做到知行统一。

  拓展延伸 活动三:探究如何“自觉维护正义” 投影:徐洪刚勇斗歹徒的短片

  讲述自己外甥勇斗歹徒事迹 思考、讨论:

  1、 徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神?

  2、 你的见闻中有哪些是体现正义、正直的人格力量的?

  3、 你想做受人敬佩的正直的人吗?怎么去做? 通过现实例子,引导学生学以致用。达到内容活动化和活动内容化的统一。

  课堂总结 点拨,引导 总结归纳:“有正义感的人……为国家的正义而奋斗”(教材115页)

  附:(苏武牧羊的故事)

  在中国有一个流传广泛的故事,就是苏武牧羊的故事。这个故事讲述苏武在极端恶劣的环境下,不畏强权,仍然保持了崇高的民族气节。

  苏武是公元前一世纪中国汉朝人。当时中原地区的汉朝和西北少数民族政权匈奴的关系时好时坏。公元前100年,匈奴政权新单于即位,汉朝皇帝为了表示友好,派遣苏武率领一百多人,带了许多财物,出使匈奴。不料,就在苏武完成了出使任务,准备返回自己的国家时,匈奴上层发生了内乱,苏武一行受到牵连,被扣留下来,并被要求背叛汉朝,臣服单于。

  最初,单于派人向苏武游说,许以丰厚的奉禄和高官,苏武严辞拒绝了。匈奴见劝说没有用,就决定用酷行。当时正值严冬,天上下着鹅毛大雪。单于命人把苏武关入一个露天的大地窖,断绝提供食品和水,希望这样可以改变苏武的信念。时间一天天过去,苏武在地窖里受尽了折磨。渴了,他就吃一把雪,饿了,就嚼身上穿的羊皮袄。过了好几天,单于见濒临死亡的苏武仍然没有屈服的表示,只好把苏武放出来了。

  单于知道无论软的,还是硬的,劝说苏武投降都没有希望,但越发敬重苏武的气节,不忍心杀苏武,又不想让他返回自己的国家,于是决定把苏武流放到西伯利亚的贝加尔湖一带,让他去牧羊。临行前,单于召见苏武说:“既然你不投降,那我就让你去放羊,什么时候公羊生了羊羔,我就让你回到中原去。”

  与他的同伴分开后,苏武被流放到了人迹罕至的贝加尔湖边。在这里,单凭个人的能力是无论如何也逃不掉的。唯一与苏武作伴的,是那根代表汉朝的使节棒和一小群羊。苏武每天拿着这根使节棒放羊,心想总有一天能够拿着回到自己的国家。这样日复一日,年复一年,使节棒上面的装饰都掉光了,苏武的头发和胡须也都变白了。

  在贝加尔湖,苏武牧羊达十九年之久。十几年来,当初下命令囚禁他的匈奴单于已去逝了,就是在苏武的国家,老皇帝也死了,老皇帝的儿子继任皇位。这时候,新单于执行与汉朝和好的政策,汉朝皇帝立即派使臣把苏武接回自己的国家。

  苏武在汉朝京城受到热烈欢迎,从政府官员到平民百姓,都向这位富有民族气节的英雄表达敬意。两千多年过去了,苏武崇高的气节成为中国伦理人格的榜样,成为一种民族文化心理要素。

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