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合欢树教案

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第一篇:《合欢树优秀教案》

《合欢树》教案

教学目标:

1.理清文章思路,分析具体事件,体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的 思念和沉重的内疚交织的感情。

2.理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义以及本文以小见大的手法。

3.感悟亲情,体会现实生活中展现出来的母爱。

教学重难点:

1.理清文章思路,分析具体事件,体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

2.合欢树的象征意义以及本文以小见大的手法。

教学方法:师生合作探究法

教学工具:多媒体、课件、歌曲

课时安排:1课时

教学过程:

一、图片导入

咱们今天先来看一幅照片,告诉我你们看到了什么?(人在笑,年轻人脸上有灿烂的笑容。)你现在又看到了什么?(他坐在轮椅上,他活到20岁左右因病双腿瘫痪了,但我们在他的脸上却看到了这样灿烂的笑容,这可不是一件容易的事情。)大家知道他是谁吗?(史铁生)有很多评论家说史铁生是最爱笑的作家,一个残疾人却成为最爱笑的作家,那么是什么样的神秘的力量在支撑着他在面对残疾之后生活中的风风雨雨呢?这种神秘的力量来自何方呢?我们今天要学习史铁生的散文名作《合欢树》,看大家能否从中找到答案。

二、文本解读

大家看屏幕,这就是合欢树,请问课文里有对合欢树的具体描写吗?(没有)那么课文里写了合欢树没有呢?大家预习了这篇文章,请问课文哪里写了合欢树呢?请找出写合欢树的文段。(7段以后都写到合欢树)

(一)赏析课文第7-12段

1、作者在后半部分写到合欢树,那么围绕合欢树,作者写了些什么内容呢?(让学生概括,师:第7段写邻居老太太告诉我母亲种的合欢树开花了,接着写怎么来的,然后多次写到树影儿和孩子的故事。三个方面)

合欢树教案

2、请大家仔细读这部分,拿上笔,看你有哪些发现,哪些感悟,把你的发现感悟写在旁边;同样,有问题也写在旁边,就这些问题,前后左右的同学互相商量一下。(略)

下面我们来交流一下,把经过讨论还没解决的问题说出来,没准其他同学有他的看法。(设想会出现的问题: 学生1:第7、9段写孩子不哭不闹,瞪眼看树影,这个小孩是不是虚构的?看树影有没有别的意思?学生答:树是母亲,赞同小孩是虚构的,确有小孩,作家杜撰,散文讲的是真实,小孩确有其人。 学生2:作者对看合欢树的情感变化,反映作者什么样的心理?答:作者不愿去,是怕触景生情,对母亲的思念加剧痛苦,第8段。师:写我不愿去小院有几处?找。) 学生3:第8段最后一句写悲痛,忘记,为什么?--学生解答背景。 请继续提问,学生4:第一段最后一句是否可以删去?第7、9段孩子是否从侧面表现了什么? 师:关于孩子与树影,我想听听大家的看法。生答:题目是合欢树,最后才写,并且没有正面去写,空城计,孩子是作者的象征。 师:为什么要写孩子和树影儿?看最后一段,齐读,能否找到点什么?板书:童年---树影儿---妈妈 师:在孩子的眼里,快乐的童年和树影儿有关系,树影儿又和妈妈有关系,小孩子自己的妈妈,在树影儿身上感受到来自母亲的爱---他的母亲。这树是我的母亲种下的,小孩不知道,孩子能感

受到这树散发出来的温馨,但他无法认识和感受这爱有多么浓烈,多么伟大。 为什么要写孩子与树影儿?那就是要写母亲的爱啊,它就像发酵很长时间的酒一样一打开坛子就能闻到扑鼻的酒香,这酒香还能传染给很多很多的人,所以史铁生在《庙的回忆》里说:“母亲,她的灵魂并未消散,她在冥冥之中注视着我并保佑了我很多年。”树成了母亲母爱的象征,树影儿成为爱的荫蔽,庇护着我,庇护着在这生活的孩子。

(二)、赏析课文1--6段合欢树教案

刚才有同学提到这篇文章的整体结构问题,说了个词“空城计”,如何理解?看到文章前半部分,前面提到合欢树没有?写了什么?先读一读(4位同学接力朗读,1、2、3、456,定人)。其他同学听的时候拿上笔,把最让你感动的句子勾划出来。(学生读,略) 师:哪些句子最让你感动,为什么?开始。

学生1:第2段中“再试一回”--对儿子永不放弃的爱,医院已经明确表示的前提下,母爱更伟大。 学生2、第2段最后母亲自责的味道,爱(某个同学预习时读哭了) 学生3:第3、4段,借书--获奖母亲不在人世,让作者悲痛,让读者震撼。 学生4:第1段,对母亲的细节描写,裙子--白发,年轻高贵美丽的女子为了不可能好的儿子的双腿,头发斑白,还虔诚地抱着希望,表现母亲博大的爱。

师:同学们,感动说不完,感动还有很多,现在我们不妨冷静理性地看这样一个问题:这篇文章题目是合欢树,而前半部分没提,只在后面说到,前后是否脱节,前面的文字到底是怎样的一个“空城计”呢?(学生:把文章理解为电影,前面为后面作铺垫。)师:看到第8段关于树的来由,母亲第三年看到合欢树叶子茂盛了,母亲高兴,以为好兆头,----儿子的腿能康复,在母亲的眼里,合欢树就好像自己的儿子,写合欢树时就隐隐约约有“我”的影子,呵护合欢树也是对我的呵护,2、3段写母亲对我的呵护。前后是照应的关系,合欢树在前面虽没出现,但却统领本文,在母亲眼中,合欢树等于儿子,在儿子眼中合欢树等于母亲,用一句话总结:亦子亦母合欢树,一枝一叶总关情。读到这,我们明白了文章写的是母亲,为什么不用《我的母亲》为题,却用《合欢树》为题。读到这,我们能从中体会到史铁生与母亲的深情,能感受到史铁生发自内心深处的一种忏悔,对于母亲,自己没能带给她幸福。我们现在如果可以珍惜的话,我们该不该珍惜身边让我们感动的情感呢?

三、文章总结

今天我们学习了这么一篇文章,写的是一个很大的主题---母爱。描写母爱的文章很多,对母爱作者写了什么惊天动地的大事吗?写了一颗合欢树,写了些前三十年中的一些细小的生活片段,从片段和从合欢树中,我们能读出深深的情感,感受到伟大的母爱。这就是散文常见的手法----以小见大。以后在阅读和写作中我们要注意这个特点。

四、感悟亲情

在生活中,点滴亲情让我们感动,用一段短文,抒写自己对母亲(亲人)的爱与感激。 世界上有一种最美的声音,那就是母亲的呼唤。 ——意大利.但丁

人生往往有“子欲待而亲不养”的遗憾!

直到中学毕业,我才意识到父亲为我所做的一切,对他充满感激和惋惜之情。因此,我下定决心,只要拿到我挣来的第一笔钱,我就给他买些苹果。因为他需要这样的营养品,在我家居住的巴尔干山村是买不到苹果的。我今天推到明天,明天推到后天,终于在一个春日,得知了父亲于夜间逝世的噩耗„„直到现在,在我父亲逝世二十多年以后,那些未买的苹果依然如鲠在喉。 ——保加利亚·海托夫《趁双亲还在》。让我们在《烛光里的妈妈》这首歌曲中结束这节课,愿母爱的光辉永照每个人心田,更愿我们都能理解自己的母亲。

合欢树教案

五、布置作业

1.阅读史铁生作品《我与地坛》全文。

2.背诵两首歌颂母亲的诗歌。

母亲的颂歌:孟母三迁、欧母教读、岳母刺字 母爱无所不在 纸船——寄母亲(冰 心)

我从不肯妄弃了一张纸,

总是留着

留着,

叠成一只一只很小的船儿,

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里,

有的被海浪打湿,沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着,

总希望有一只能流到我要他到的地方去。

母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,

不要惊讶他无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的,

万水千山,求他载着她的爱和悲哀归来!

仿 佛(泰戈尔)

我不记得我的母亲,

只是在游戏中间

有时仿佛有一段歌调在我玩具上回旋,

是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌调。

我不记得我的母亲,

但是在初秋的早晨

合欢花香在空气中浮动,

庙殿里晨祷的馨香仿佛向我吹来母亲的气息。

我不记得我的母亲,

只是当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天

我仿佛觉得母亲凝住我脸上的眼光

布满了整个天空。

有这样一个故事,有一个在学术界成绩斐然,专门研究力学的专家,在做实验时得知女儿在一座五层楼的楼顶练习飞翔时,鞋也顾不得穿,以光速飞奔到女儿所站的大楼面前。当女儿往下跳时,她毫不犹豫地冲上前去,接住了女儿。之后,当学生们告诫躺在抢救室里的她那么做十分危险时,她笑了笑说:“搞了大半辈子力学,又怎么不知道危险呢?只是,在爱的世界里,是没有力学的!”

母亲颂歌:

慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。——孟郊《游子吟》

母爱是一种巨大的火焰。 ——罗曼·罗兰【法国】合欢树教案

母亲的爱是永远不会枯竭的。 ——冈察洛夫【俄罗斯】

妈妈,你是母亲、知己和朋友的完美结合。 ——泰戈尔【印度】合欢树教案

世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。——但丁【意大利】

母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西,就像是生命的一大要素。——巴尔扎克【法国】

第二篇:《《合欢树》教学设计》

教学目标:

1.体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

2.理解“合欢树”在文中的寓意。

教学重点:

品味词句意蕴

教学难点:

“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.

课时安排:1课时

授课方法:颂读法,归纳法,探讨法

教具:多媒体

教学过程合欢树教案

一、 导语

但丁说“世界上有一种最美丽的声音,那就是母亲的呼唤。”古往今来,关于母亲的故事、文章很多,大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字,文章有《游子吟》“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在《繁星》中写道“母亲呵,天上的风雨来了,鸟儿躲进它的巢里,我心中的风雨来了,我躲进母亲的怀里”可见,母亲还是儿女心灵的港湾,这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽相同,因为发生的事情不一样,个人的体验不同。今天,我们学习史铁生的《合欢树》,再一次感受伟大的母爱。

二、 课文分析

(一) 通读课文,整体把握文意

1、老师朗读第一段,指定一排学生依次朗读课文,熟悉文本,看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情,以理清课文思路(出示课件)

明确:年龄 “我” 母亲

十岁 作文获奖 做裙子

二十岁 双腿残废 做各种事情

三十岁 小说发表 不在人世

三十多岁 聊起合欢树 已死多年

(看幻灯提问题)由这张幻灯片我们可以看到本文是以时间为线索。文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树,有什么好处?

明确:(1)条理清楚 (2)与邻居闲聊时提起,真实可信,亲切自然。

(二) 分析把握母子间的亲情

母亲对儿子

1、在这篇描写母亲的文章中,你认为最能体现母爱的是哪些段落? 明确:第2、3两段,也就是作者二十岁的时候。

2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情?

明确:为“我”治病;为“我”借书;推“我”看电影;鼓励“我”写作 小结:可以看出母亲不仅关心“我“的身体,更关心“我”的精神,这正是母亲的伟大之处。

3、这两段运用了怎样的人物描写方法?各找出相应的句子来。

明确:语言描写;动作描写;肖像描写;心理描写 句子(略)

4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格?找出相应的句子来,全文还体现了母亲怎样的性格。

明确:乐观、坚强、执著 聪明 美丽 善良 热爱生活

儿子对母亲

1、对这样一位为自己付出太多的母亲,在母亲死后多年,儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。

明确:感激、内疚、 句子(略)

重点分析内疚之情。(1)母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人,

在自己没得病的时候,他们过着无忧无虑的生活,但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱,一次次的失望,而且,史铁生的母亲在49岁时就死去,他一直觉得母亲的早死与自己有关,所以,对母亲,史铁生是怀有深深内疚的。

(2)对母亲住过的房,栽种的合欢树,作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来,也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看,表明作者从内疚中解脱出来,终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了,死亡或许是一种解脱。

2、句子理解

理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情,所以文末写道“悲伤也成享受”可见对母亲怀念之深。

小结:作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开,也没有先后之分,两种感情是交织在一起的。

(三)理解合欢树的象征含义

1、文章主旨是母爱,合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法?

明确:有联系,合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手,也就是托物言志,借物写人的手法。

2、你认为合欢树象征的是谁,为什么?

合欢树教案

合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种,寄托着母亲的希望,所以象征着母亲。同时,合欢树从弱小到花繁叶茂,象征了作者的成长。(出示课件)

3、作者有没有成长起来呢?让我们来看史铁生的介绍,请大家注意作者的笑脸。(出示课件)

小结:史铁生在人生的黄金年龄,在最该张狂的时候突然瘫痪,这是他的不幸,但他有这样一位可敬可爱的母亲又是他的大幸,难怪史铁生在好几篇文章中满怀深情的回忆母亲,让我们一起阅读相关资料。

三、课外拓展(出示课件)

提问:这些片断反映了史铁生对母亲怎样的感情,与课文中的感情是否一致?(明确:一致,感激与内疚)

小结:史铁生的这些文章之所以感人至深,主要的原因是他写的是真人真情,是肺腑之言,所以,我们作文时要抒写自己熟悉的人和事,抒写自己的真性情。

四、质疑

大家对这篇课文还有什么问题?(略)

五、布置作业(选做)

1、课外阅读史铁生的文章,体会其语言质朴,感情真挚的特点。

2、亲情是永恒的主题,学习本文以物为感情载体的方法作文。

结束语:让我们在满文军的《懂你》这首音乐中结束这节课,愿母爱的光辉永照每个人心田,更愿我们都能理解自己的母亲,

一、教学目标:

1.体会作者母亲的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

2.理解“合欢树”在文中的寓意。

3.体会现实生活中展现出来的母爱。

二、教学重点:

1.作者母亲母爱的特殊性

2.合欢树的象征意义

三、教学难点:

“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.

四、教学过程:

(一)、初步体会作者母亲对他的爱、母子情深。

听朗读录音《秋天的回忆》

请学生朗读《我与地坛》节选

1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上,人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年,这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他,就是史铁生,他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。 学生默读《合欢树》

(第一课时结束时,布置思考题:见第二课时的三个环节)

(二)、作者母亲是普通的母亲,母爱的利他性与无私性是毋庸置疑的,这是母爱的共性所在。作者的母亲她具有所有母亲所拥有的母爱。同时,由于儿子的伤残、儿子的倔强,这种母爱与一般母爱是有她的特殊性的,应当去解读去体验(体会文章中相关的语句包含的母爱)。

共性

(1)给“我”治病:

▲“为了我的腿,她头上开始有了白发”;(肖像描写)

▲ “母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。”(动作描写)

▲ “再试一回,不试你怎么知道会没用?”(语言描写)

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