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四好农村路教案

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第一篇:《走进新农村教案》

走进新农村

——方向与位置

教学目标:

1、 结合具体情境,在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八 个方向中,能根据给定的一个方向,辨认七个方向,并能用合适的术语进行描述;知道平面图上的方位,会看简单的线路图。

2、能运用方向来解决生活中的实际问题,在解决问题的过程中培养学 生的空间观念。

3、初步感受方向在现实生活中的作用,体会生活中处处有数学。 教学重点:

辨认东北、西北、东南、西南这四个方向;会看方位图,对照方位图确定某一地点的准确位置。

教学难点:会看方位图,对照方位图确定某一地点的准确位置。 教具准备:多媒体课件 自制教具

教学过程:

一、激趣导入

师播放歌曲《走进新农村》,一首《走进新农村》唱出了农村的变化,是啊,农民拿着手机去放牛,道路村村通,网络村村有,现在的农村发生了翻天覆地的变化,请看(课件出示农村图片),现在的农村,盖起了小洋楼,建起了工厂,修好了公路,开发了旅游项目。四好农村路教案

这节课,就让我们一起走进新农村。(板书:走进新农村)四好农村路教案

二、自主探究

1、观察信息图。

不知不觉我们来到了凤凰村,请看凤凰村有哪些景点?(出示信息图) 既然凤凰村有这么多好玩的地方,那我们就赶快去游览一下吧!

2、看路线图。

(1)老师根据凤凰村各个景点的位置画了一幅路线图,你们看,(出示路线图)看着路线图,你能用上我们学过的方位词说一句话吗?

刚才我们说的时候用到了四个方位词,东、西、南、北(课件演示)。 你能在这幅图上把这四个方向贴上吗?(指名学生贴方向)

地图上一般是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。

这节课我们继续来学习方向与位置的知识。(板书:方向与位置)

3、认识东北、西北、东南、西南

师:请同学们仔细观察,你能提出哪些与方向、位置有关的问题?

师:现在我们来解决这几个问题。

(1)从村口到风景区怎样走?四好农村路教案

师:谁来解答?有没有不同的走法?(生答)

师:刚才这位同学提到了东北方向,你们同意吗?你是怎么想的?在小组内说说你们的想法。

师总结:习惯上我们把东和北之间称为东北方向。

(2)猜一下,文化中心在牡丹亭的什么方向?(西北)你是怎么想到的?

(3)饮料加工厂、凤凰塔在牡丹亭的什么方向?同桌说说。

(4

4、记方向

这里有几个方向?有这么多的方向,你有什么好方法记住它们吗?(学生说方法)

5、来做小导游

四好农村路教案

师:同学们,现在我们从村口出发游遍凤凰村,你能来做小导游吗?先在小组内演练,我们挑选优秀导游来带团。

师:谁来带团?其他同学认真听。指生到图前讲解。

三、巩固提高

1、马上就要到十一长假了,我想在省内游玩一下,这里有我想去的几个地方(课件出示)潍坊在莱芜的什么方向?青岛在莱芜的什么方向?

2、师:刚才同学们表现得非常好,接下来我带领大家到游乐园去参观。(大屏幕出示课本55页第4题)。你能解答下面的问题吗?

(1)从大门出发,先向( )走( )米到游艺厅,再向( )走( )米到民族风情园,再向( )走( )米到旱冰场。

(2)展览馆在大门的( ),珍奇馆在大门的( )。

3、大屏幕出示56页乘车图

师:小明在游乐园参观结束,如果他要回家,你能说说他的回家路线吗?(小组交流后集体交流)如果他从奶奶家到少年宫,他应该怎么走呢?(同桌俩说说)

四、拓展提高四好农村路教案

一节课马上就要结束了,这节课我们认识了谁?你有什么收获?

同学们的收获可真不少,希望同学们课下用这节课所学的知识设计一份从家到学校的路线图,好吗?

板书设计: 走进新农村

——方向与位置

四好农村路教案

《位置与方向》教学反思

《走进新农村》向我们展示的是一幅文明富裕的农村生活画面。素材来源于生活。在学习本内容前学生对“东、西、南、北”四个方向已经有了一定的认识,这一部分知识是起点和基础。本课教学时有几个重点:让学生联系已有的生活经验,在具体的生活情境中,能根据给定的一个方向“东、南、西、北”,辨认其余七个不同的方向,能运用合适的术语,描述物体所在的方向;知道平面图上的方位,会看简单的路线图。

数学来源于生活,又回归于生活。围绕教学目标,我设计了几个联系实际的练习。在课堂上,让学生掌握了东北、西北、东南、西南这四个方向之后,更多的是让学生在实践中掌握方向,让学生不仅会根据课本的平面图与实物图辨认位置,也能通过平面图在生活中辨一辨位置。将数学知识与生活实际联系起来,让学生体会位置在生活中的作用。练习中设计孩子们喜欢的题目,把思维眼光由教室投向校园,投向校外。例:用今天所学的知识设计一份从家到学校的路线图。以找一找、说一说等形式,使学生能积极主动的参与到自主探究和解决问题的活动中去。达到会在给定的条件下确定平面图上的方向;会看简单的线路图,并能描述走的路线。通过以下练习加强知识的巩固:从家到学校怎么走,从学校到家怎么走?通过实践体验培养学生热爱生活,学以致用的意识,感受数学与现实生活的密切联系。

生活中的数学问题具有形象性和启发性,它能唤醒学生已有的知识经验,增强学习动机和学习信心,不仅有助于引导学生进入数学情境,也有利于学生思维的发展。

数学即生活。只有将学生领到生活中去,让学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热爱数学。

第二篇:《美丽乡村教案》

《休闲农业与美丽乡村建设》教案

休闲农业是利用农业景观资源和农业生产条件,发展观光、休闲、旅游的一种新型农业生产经营形态。也是深度开发农业资源潜力,调整农业结构,改善农业环境,增加农民收入的新途径。

中国目前休闲农业发展的模式多种多样,主要包括连片开发模式、“农家乐”模式、农民与市民合作模式等。

(1)连片开发模式

以政府投入为主建设基础设施,带动农民集中连片开发现代观光农业。政府投入主要用于基础设施,通过水、电、气、路、卫生等基础设施的配套和完善,引导农民根据市场需求结合当地优势开发各种农业休闲观光项目,供城市居民到农业观光园区参观、休闲与娱乐。该模式依托自然优美的乡野风景、舒适怡人的清新气候、独特的地热温泉、环保生态的绿色空间,结合周围的田园景观和民俗文化,兴建一些休闲、娱乐设施,为游客提供休憩、度假、娱乐、餐饮、健身等服务。主要类型包括体闲度假村、体闲农庄、乡村酒店。该模式在全国各地尤为常见。

(2)“农家乐”模式

“农家乐”模式是指农民利用自家庭院、自己生产的农产品及周围的田园风光、自然景观,以低廉的价格吸引游客前来吃、住、玩、游、娱、购等旅游活动。主要类型有农业观光农家乐、民俗文化农家乐、民居型农家乐、体闲娱乐农家乐、食宿接待农家乐、农事参与农家乐。

(3)农民与市民合作模式

在农民承包地合理流转集中后,建立休闲农园,以“认种”方式让城市居民委托农民代种或亲自种植花草、蔬菜、果树或经营家庭农艺,使消费者共同参与农业投资、生产、管理和营销等各环节,与农民结成紧密联结关系,体验和参与农业经营和农事活动。

(4)产业带动模式

休闲农园首先生产特色农产品,形成自己的品牌。然后通过休闲农业这个平台,吸引城市消费者来购买,从而拉动产业的发展。在这类园区,游客除了餐饮旅游,还带回土特产品。

(5)村镇旅游模式

许多地区在建设新农村的新形势下,将休闲农业开发与小城镇建设结合在一起。以古村镇宅院建筑和新农村格局为旅游吸引物,开发观光旅游。主要类型有占民居和占宅院型、民族村寨型、占镇建筑型、新村风貌型。

(6)休闲农场或观光农园模式

近年来,随着我国城市化进程的加快和居民生活水平的提高,城市居民已不满足于简单的逛公园休闲方式,而是寻求一些回归自然、返朴归真的生活方式。利用节假日到郊区去体验现代农业的风貌、参与农业劳作和进行垂钓、休闲娱乐等现实需求,对农业观光和休闲的社会需求日益上升,使我国众多农业科技园区由单一的生产示范功能,逐渐转变为兼有休闲和观光等多项功能的农业园区。主要类型有田园农业型、园林观光型、农业科技型、务农体验型。

四好农村路教案

(7)科普教育模式

利用农业观光园、农业科技生态园、农业产品展览馆、农业博览园或博物馆,为游客提供了解农业历史、学习农业技术、增长农业知识的教育活动。农业园主要类型有农业科技教育基地、观光体闲教育、少儿教育农业基地、农业博览园。如农业科技园区作为联结科教单位科研成果与生产实际的重要纽带,为农业科技成果的展示和产业孵化提供了实现的舞台。目前我国的一些大学或科教单位建立的农业高新技术园区,与国外的农业科技园区模式极为相似,园区的建立为科教单位和入园企业科技产业的“孵化”和“后熟”,提供了重要的基础平台,大大促进了农业科技成果的转化和辐射推广。

(8)民俗风情旅游模式

民俗风情旅游模式即以农村风土人情、民俗文化为旅游吸引物,充分突出农耕文化、乡土文化和民俗文化特色,开发农耕展示、民间技艺、时令民俗、节庆活动、民间歌舞等休闲旅游活动,增加乡村旅游的文化内涵。主要类型有农耕文化型、民俗文化型、乡土文化型、民族文化型。

(9)休闲度假模式

休闲农业和乡村旅游在近年来越来越受到游客的欢迎,全国各地力推休闲农业发展,无论从市场规模还是经营效益来看,在过去几年中均获得较好的发展。随着国内旅游业迈入大众消费阶段,旅游需求稳步增长,休闲农业和乡村旅游在政策和需求的推动下,其市场发展前景看好。

建设美丽乡村,是促进农村经济社会科学发展、提升农民生活品质、加快城乡一体化进程、建设幸福家园的重大举措,是推进新农村建设和生态文明建设的主要抓手。根据相关文件要求,结合本地实际,特制订本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导,全面落实“建设幸福家园,打造美丽乡村”的工作部署,坚持把美丽乡村建设与产业发展、农民增收和民生改善紧密结合起来,按照科学规划布局美、村容整洁环境美、创业增收生活美、乡风文明身心美的目标要求,全面建设宜居、宜业、宜游的美丽乡村,提高城乡居民生活品质,促进生态文明和提升群众幸福感。

二、总体目标

通过开展美丽乡村建设,进一步探索建设幸福和谐家园的发展思路,加快推进“生态人居”、“生态环境”、“生态经济”、“生态文化”四大工程建设,做到以点带面、稳步推进,建成生态农业、生态旅游、生态文化特色乡村。

1、农村生态经济加快发展。生态农业、生态旅游业快速发展,果园变公园,精致高效农业更加突出。

2、农村生态环境不断优化。农村垃圾、污水得到有效治理,村容村貌、绿化美化水平不断提高,农村处处是公园,居住环境明显优化。

3、农村人居环境得到改善。农村人口集聚、子女就读、医疗卫生、交通条件、居住环境得到改善,农民增收渠道增加,生活水平不断提高。

4、农村生态文化日益繁荣。农村特色生态文化得到有效发掘、保护和弘扬,生态文明理念深入人心,健康文明的生活方式初步形成。

三、基本原则

1、坚持科学规划。坚持规划先行,因地制宜,把美丽乡村建设规划与经济社会发展规划、农业和旅游业发展规划、文化特色产业相衔接,有序推进,要做到开发与保护结合,凸现可持续发展。

2、坚持以人为本。始终把农民群众的利益放在首位,广泛发动群众参与,整合社会力量,尊重农民群众的意愿,引导农民大力发展生态经济、自觉保护生态环境、加快建设生态家园。

3、坚持保护为重。结合各村实际,突出重点,注重挖掘传统农耕、人居等文化丰富的生态理念,在开发中保护,保护中建设,按照“修旧如旧”的原则,形成一村一景、一村一业,一村一特色,彰显美丽乡村,高标准打造乡村旅游目的地。

4、坚持生态优先。遵循自然发展规律,切实保护农村生态环境,展示农村农业生态特色,围绕农村生态经济、生态人居、生态环境和生态文化,发展生态特色农业。

5、坚持整合力量。建设美丽乡村与幸福村居工程、发展乡村旅游、农民住房改造、生态村庄建设等有机结合,通过项目带动、整合资源、合力推进。

6、坚持整体推进。认真分析,结合各村的特点,抓好示范点建设,合理确定各村建设目标,分步实施,以点带面,提升景观。

四、建设内容

第三篇:《《用字母表示数》教学设计》

《用字母表示数》教学设计(一)

教学目的:

1、使学生掌握字母表示运算定律的方法,使学生养成良好的书写习惯。

2、通过游戏,让学生感悟到用字母表示数的作用,学会省略乘号的书写。

3、通过游戏和自学观察,让学生感悟新知,在交流讨论中归纳新知,培养学生主动学习新知的能力,激发学习兴趣。

教学重点:使学生掌握字母表示运算定律的方法。

教学难点:能正确书写字母与字母,数字与字母在一起的简便书写形式。

德育渗透点:结合生活实际,对学生进行拾金不昧的思想品德教育。

教学过程:

创设情境,揭示课题。

1、师:前几天,陶老师看见一则失物招领启示,请大家都来读一读,你有什么想法?

出示: 失物招领

王强同学于昨天下午放学时在校门口拾到20元人民币,请失主到大队部高老师处认领。

少先队大队部

2008.9.25

2、问题1:看到这则招领启示,你有什么想法?

a、王强拾金不昧,值得我们学习。

b、不能把20写出来,因为别人会冒领。

问题2:你觉得将20元改成什么比较好?(若干元或X元)

问题3:除了用字母X表示外,还可以用其他字母表示吗?(可以,如a、b、c等)

问题4:如果捡到的不是20元,还可以用X表示吗?(可以)

3.揭示课题:是的,在这里,我们可以用任何一个字母表示任意的一个数字。在数学中,我们经常用字母来表示数。这节课我们一起研究 用字母表示数 (板书课题)

设疑激趣,探究新知

例题1教学

1、找规律

师:同学们,你们喜欢做找规律的题目吗?请你们试一试。(做在练习纸上)

做完后同桌交流一下,请学生汇报。(如下面两个数相加等于中间的数,中间的数减去左边的数等于右边的数。3个圆相加等于12)

师:这些找规律的题目有什么共同的特点?

师:对!它们都是用符号和字母来表示数,

2、推广、举例

师:你还见过哪些用符号或字母表示数的例子?

教师举例如: A地和B地相距X千米,扑克牌中的J表示数字11等。

例题2教学

1用字母表示运算定律

(2)师:加法交换律文字叙述和字母表示,你更喜欢哪一种表示方法?为什么?

师:用字母表示比文字表示更简明易记、便于应用。

(3)师:除了加法交换律,我们还学习过其它的运算定律,你能用字母a、b、c来表示其他的运算定律吗?(学生书写在草稿本上)

a b=b a

(a b) c=a (b c)

(a+b) c=a c+b c

师:想一想,如果老师事先没有要求用a、b、c表示,能用其他字母表示这些运算定律吗?举例

(4)师:在前面我们已经有所了解,在含有字母的式子里,乘号可以记作 . ,圆点读作 乘 ,也可以省略不写。那么哪几个运算定律,也可以简写呢?

(5)师指着(a+b)+c=a+(b+c),为什么加法结合律不能简写呢?

加法结合律中\ +\ 不可以省略。那么其他的运算符号,如减号、除号能省略吗?(不能,只有乘号可以省略,这样便于区别。)

师:在含有字母的式子里,字母中间的乘号可以省略,那么在没有字母的式子里,乘号能省略吗?如1 2的乘号能省略吗?为什么?(会让人误以为是整数12)

(6)师小结:刚才我们已经了解了,只有在含有字母的式子中,乘号才可以省略不写,加号、减号、除号不能省略,下面我们来看一组判断练习。

《生物与环境的关系》教案(二)

教学目标:

1、有兴趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流,体验探究的乐趣。

2、能够对影响鼠妇生活的因素作出假设,尝试模仿控制实验变量和设计对照实验,经历实验的过程并认真观察和记录。

3、形成爱护实验动物的情感。

4、能从自己的生活中举出影响生物生存的非生物因素的例子。

5、能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关系。

6、能举例说出生物对环境的适应和影响。

重点和难点:

《用字母表示数》教学设计《用字母表示数》教学设计

重点:探究的一般过程,模仿控制实验变量和设计对照实验。

难点:模仿控制实验变量和设计对照实验。

教材分析:

《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏教版)七年级上册第一单元《探索生命的奥秘》的第一章第二节,内容包含了本书的第一个探究实验。本课是在学生学习了第一节有关周围生物的知识后,以生活中常见的鼠妇为话题,引导学生体验科学探究的一般过程,理解非生物因素对生物生活的影响,再介绍生物因素对生物生活的影响,让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响,最后再自然的说明生物对环境的适应和影响。

学生分析:

省会城市的孩子很少接触过鼠妇,对这种生物了解不多。由于这是本书安排的第一个探究活动,七年级(初一)的学生对探究性学习又很少经历,因此学生在探究活动中对探究的每一个步骤的思考都具有很大的随意性,具有相当多的不确定因素,需要教师积极加以引导。

学习内容 学生活动教师活动

创设情境,

学生提问。 四人一组,捕捉鼠妇(课前);

发言说明如何捕到鼠妇,提出问题。 带领组长在室外观察鼠妇,指出鼠妇即 西瓜虫 潮虫 。

对学生发言进行评价,对学生的问题有选择的回答,留下有探究意义的问题。

逐步深入,体验探究的过程 思考回答遗留下的问题,作出各自的假设;

在讨论发言中设计出实验方案;

四人一组实验操作,观察现象,记录数据,分组汇报结果;

讨论数据的处理方法;

处理数据;

汇报处理结果;

得出结论。 积极引导学生思考;

讲述非生物因素和生物因素;

引导提问,将个别学生未想到的实验方案的细节讲清楚,确保实验的科学严谨性;

纠正错误做法,表扬表现好的实验小组;

评价结果;

启发学生利用好数学工具;

鼓励结果不同的学生思考原因;

评价结论。

巩固拓展,引导学生进一步探究 记录进一步探究的问题;

思考怎样对待实验动物。 恰当给出进一步探究的问题;

提醒学生处理实验动物。

生物因素对生物生活的影响 发言,举出生物因素影响生物生活的其它例子。 举例说明生物因素影响生物生活;

鼓励学生充分利用生活经验举例子。

生物对环境的适应和影响 发言,举出生物适应环境和影响环境的例子。 安排学生自学阅读课本相关的内容;

鼓励学生充分利用课外知识举例子。

《用字母表示数》教学设计文章《用字母表示数》教学设计出自潮虫 。准备教具(大托盘、湿土、纸板、透光的塑料板等)

学生:以组为单位捕捉10只鼠妇,对半放入装有湿土的两个黑色瓶中。

教学过程:

学生发言,引出问题

师:昨天,同学们捕捉了许多鼠妇放在瓶子里,下面我们首先请几位同学给我们讲讲他是怎样捉到鼠妇的。

生(女):我在草丛里和墙角落发现它们,用草杆引它们爬上去,然后放进瓶子里,不过鼠妇老是从草杆上掉下去,我费了好大的劲才捉到10只。

(同学们发出善意的笑声,好几位男生同时举起了手)。

生(男):我是掀开石块后找到它们的,然后直接用手把它捉到瓶子里。

《交通与我们的生活》教学设计(三)

教材分析:

《交通与我们的生活》是人教版四年级下册《品德与社会》第三单元《交通与生活》的第二个话题,本话题旨在让学生结合自己的生活实际,从衣、食、住、行等方面感受交通与生活的密切联系,并通过了解 山区里的交通 进一步理解交通对经济发展、文化交流所起的重要作用。使学生感受到交通在生活中的重要性,并通过对山区交通的了解,体会改革开放给祖国农村带来的变化,感受 富民 政策的伟大,指

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