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吹面不寒杨柳风为题的作文初三叙事作文

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吹面不寒杨柳风为题的作文初三叙事作文(一)

关于春天的作文:吹面不寒杨柳风

爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。春节的声声爆竹送来了点点春意,最是东风识得春,醇香四溢的屠苏酒氤氲在春的气息中,与春风一起沉醉,美酒与春风唤来了一年伊始,万象更新。

春风过柳绿如缲,晴日烝红出小桃。娉婷的柳条率先舞摆着婀娜的身姿,含烟吐翠,拂地摇风,宛若一展歌喉的飘飘仙子,衣袂临风,长袖飘举,将一揽春意和着曼妙的乐曲,学舞枝翻,呈妆叶展。那意欲折柳离别肠断的人儿,仿佛暂且忘怀了伤心怀远的路途,只消得眼前的青青一色,暖日迟迟,微风习习。春风恰似解相欺,缭乱缤纷也满蹊。和娇烂漫的桃花挽着丝丝缕缕的春风,妖娆枝头,与女儿争艳赛春,微红点点,万枝丹彩,灼热了融融春意,似一脸娇羞,又似柔情万种。绿杨烟外,晓寒轻轻,红杏枝头,闹着春意,宛若天真俏皮的小丫,偷窥着墙外的春色,一不小心,将脑袋探出,与春风嬉戏,与春意把玩。且莫管他日的缤纷满蹊,只待将动人的容颜与春风把盏!

黄莺过水翻回去,燕子衔泥湿不妨。黄莺声声婉转,在春风的送拂中飘荡远播,留连新树枝头,争抢点点暖意,展开动听的歌喉,唱着春日的序曲,与日月同春,同在,同畅想。衔泥的新燕,与春风呢喃,是在述说离别的相思,还是在表白久别重逢的喜悦?分不清你家,我家,春风浩荡之处,全是万家新景,无怪乎精灵的小燕子竟也找不到往日衔泥的踪迹。找不到又何妨?打湿身子又何妨?我已沉醉,沉醉在习习暖风之中,忘却他与物。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。迟迟暖日,将春意拖长;莺歌燕舞,将春色弥漫。争树的早莺,翻飞的燕子,蛊惑着散学的孩子,与春光沉染。绿草如茵,蓝天白云,放飞纸鸢,奔跑在和煦的春风之中,手把线轴,抬头仰望,将许下的愿望连同纸鸢一起放飞。脸庞荡漾着愉悦,心间盛满了富足,能够与春风驰骋,该是多么惬意的一景?

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。又起的春风浩荡着世间万物,吹皱了一池春水,吹暖了田间枝头。娉婷的柳条,烂漫的杏桃,俏皮的莺燕,在暖暖的春风中尽显各自的柔情媚态,我们的孩子呢?他们是否也可以如此尽兴,如此洒脱地在婉婉的春风中尽情高歌,与过去的孩子一样在田间草场放飞纸鸢,放飞梦想呢?

春风又起,又起的春风会将孩子们的心愿更新吗?我不禁喃喃呓语,问着迟日山河

吹面不寒杨柳风为题的作文初三叙事作文(二)

《吹面不寒杨柳风》吹面不寒杨柳风 冬天最后一抹银白掩去了微笑,只留下无尽哀思。 花园里叠着“晚冬”,雾气迷茫,疲倦的身躯停止了一冬的摇曳,淡然的微笑浅在风儿嘴边。哦!清照!你的生命所在! 夜晚的碎雨中,愁思白结,只好“浓睡不消残酒”。“门外的海棠经历了昨夜雨疏风骤”,风雨葬花,“海棠依旧”。卷帘人“知否”,而“绿肥红柳”又无限凄婉。花魂未消,自是你,仿佛在落花尽头,朦胧你的惆怅依旧。 生为易安居士,同是漫雪柔舞、痴情缠绵,你却满是愁,在双眸写满“生怕离怀别苦,多少事,欲说还休”,自己处在“念武陵人远,烟锁秦楼”的处境,还“凝眸处,从今又添,一段新愁”。 你万般哀怨,一腔愁情,多么想尽情想丈夫倾诉,然而在“执手相看泪眼”的道别之际,你又以女人特有的自我克制,独自担当起别后的寂寞和悲凉。心上的“武陵人”越走越远了,往日那相互依偎,笑语萦绕的闺楼,如今唯一与你相伴的唯有愁。 你虽没有黛玉葬花的凄惨,却独守深闺,最后落个“人比黄花瘦”。 你的才学,不甘于命运摆布的超凡品质,你那无与伦比的情思“梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴”。 不许愁人不起,只因为你“清露晨流,新桐初引,多少游春意”,所以才如此多情,但愿在独守的闺阁长曲一首,从此便没了愁。 清照啊!你的笑容摇摇晃晃,让我不知花开花落的去向。你的笑容如此难得,令萧杀的寒风,折腰。你的生命里应该注入拂面不寒的杨柳风,闻! 那不朽的春景,只为你留下了一片残红。

吹面不寒杨柳风为题的作文初三叙事作文(三)

《吹面不寒杨柳风》又是一年春来到,我走在寒风习习的路上,迎面刮来的阵阵寒风像刀一般刮在脸上,正是春寒料峭时。此时,我不禁回想起那年的春天,寒冷而又温暖。  那年的春天比往年更冷,就差没有雪花漫天飞舞了。路上的行人零零星星,走在这空荡荡的街上,更加感到寒冷的肆虐侵袭。北风放肆的刮着,我和妈妈徒步行走着,出门前的忘带手套令我充满了悔意。但后悔也无济于事,刺骨的疼痛为了惩罚不长记性的人而变得更加剧烈了。  妈妈也忘了戴手套,她和我一样都受到了惩罚,严厉的惩罚。我仿佛感到手在裂,那隐隐约约难忍的疼痛袭遍了全身。忽然,我感觉有一双粗糙的手裹住了我放在嘴前呼气的小手,好冰啊!  我乍一看,是妈妈。我刚和妈妈闹了别扭,好面子的我和妈妈谁都不说话。我试图甩掉,但妈妈却握得紧紧的。一切都在无语中进行着。忽然,妈妈开口说话了:“孩子,我们来玩小火车的游戏,我当车头,你做车尾。”被寒风肆虐后的我变得神情恍惚,任由妈妈摆布。车头,车尾,车身呢?或许车身就是我与妈妈中间隔着的心墙。  过了一会儿,我发觉暖和多了,手也不冷了。这心墙应该是用冰造成的吧——它居然开始融化了,一滴,一滴,渐渐消失了。心中射入了一缕缕的阳光。  不知不觉,已经到家了。我惊叫起来:“妈,你的手,都裂开了,怎么那么红啊?”不争气的热泪在眼眶中打起了儿,我冲上楼,伏在桌上失声哭了起来。心结解了心墙化了,母爱的温度升高了。  那是一个别样的春天,是啊,是母亲的手轻轻地拂过我的心中。母爱在这一刻得到了升华。

吹面不寒杨柳风为题的作文初三叙事作文(四)

九年级初中作文序列化训练

上册

一、亲近自然,抒发真情

学情分析:

很多同学都在说,写作是他最头疼的事情,如果碰到写景类的题目,那就更加无从下手。但是,写景类的、咏物抒怀的文章是我们初中生必须掌握的,亲近自然是人类文学创作的永恒母题。如果想要把中考作文写好,写景抒情是必不可少的。亲近自然,抒写发真情是我们初中老师及学生都无法回避的一个话题。 教情分析:

初一初二,我们在写作指导上,对学生作文写景有过零星指导,但这种指导是服务于学生记事写人,而非专程指导学生进行写景类的、咏物抒怀的文章的指导。初三有必要对此进行总结归纳,以便学生的作文创写呈现出百花齐放的局面。 教学目标:

1.明确“构思精巧”“有个性特征”对写作写景类的、咏物抒怀的文章的重要性。

2.指导学生掌握写景类的、咏物抒怀的文章的一般方法。

3.提高综合运用表达方式的能力及想象联想能力

重点难点:

1.指导学生掌握写景类的、咏物抒怀类的文章的一般方法。

2.提高综合运用表达方式的能力及想象联想能力。

教学流程:

1.课前导入,激发情趣

课前播放音乐,欣赏图片。

2、学会观察,口头表述

过渡语:同学们,看了刚才的图片,你一定还有自己的独特的感悟,能试着说说你的感悟。

(提示说话的句型:最美的是……因为……)

(师生交流)

过渡语:倾听优美而深情的歌曲,欣赏熟悉而又优美的自然风光,我们找到了回家的感觉,感觉中有冲动,一种“此中有真意,欲辨已忘言”的冲动,而这时也是同学感到困扰的时候,这节课让我们一起“亲近自然,抒发真情”。(出示本节课课题)

3、方法指引,感悟自然

过渡语:经过同学刚才的表述来看,我们要想把这类文章写好,还得我们来研讨学习一些写作这类文章的方法。请同学们看看下面两个片段,看看它们在写景上又有什么方法值得我们学习。

投影展示

片段一:

一点风也没有时——枝条一动也懒得动;有一点凉风时——枝条微微动了两下;风大起来时——柳条横着飞。

片段二:

窗外,有一棵法桐,样子并不大的。春天的日子里,它长满了叶子。枝根的,绿得深,枝梢的,绿得浅;虽然对列相间而生,一片和一片不相同,姿态也各有别。没风的时候,显得很丰满,娇嫩而端庄的模样。一早一晚的斜风里,叶子就活动起来,天幕的衬托下,看得见那叶背面了了的绿的脉络,像无数的彩蝴蝶落在那里,翩翩起舞;又像一位少妇,丰姿绰约的,作一个妩媚的笑。

(师生交流)

师总结:文段一作者通过杨柳的动态显示了风的从无到有、由小到大,而对暴风雨降临时其它景象的变化,作者作了简略处理。这样,抓住特征,既形象地表现了天气变化的过程,又避免了描写的呆板重复,使得文字准确而精练。文段二作者通过自己的仔细观察写出了树不同部分及有风没风时叶片的不同色彩及形态。

这告诉我们在写景类的、咏物抒怀的文章的创写中,我们要注意写出不同景物不同时间不同情形下的不同特征,只有这样,我们才能把大家的景物变成自己的景物,把看似共性的景物变成具有自己个性特征的景物,也才能化一为万,为我所用。

投影展示:

方法总结:细致观察,运用修辞,抓景物特征。

过渡语:

同学们,是不是抓住景物的特征就能把写景类的、咏物抒怀类文章写好呢?那也不一定。请同学们看看下面的两个片段,看看它们在写景上又有什么方法值得我们学习。

投影展示:

片段一:

“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。

片段二:

雨静悄悄地下着,只有一点细细的淅沥沥的声音。桔红色的房屋,像披着鲜艳的袈裟的老僧,垂头合目,受着雨底洗礼。那潮湿的红砖,发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞蛤蟆,在湿烂发霉的泥地里跳跃着;在秋雨的沉闷的网底,只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹,跟沉闷的天空遥遥相应,造成和谐的色调。它噗通噗通地跳着,从草窠里跳到泥里,溅出深绿的水花。

(师生交流)

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