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表扬宝贝的说说

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表扬宝贝的说说(共10篇)

表扬宝贝的说说(一)

为什么说家长对孩子的表扬与批评要适当?

孩子做错了事,家长不可无原则迁就,更不可放纵,应给予批评,但态度不能生硬、粗暴,也不能单调无味的说教和责备.如“你怎么不听话”,“你怎么不学好”,“你怎么总是记不住”等等.这样的批评,没讲清道理,没有说服力,孩子也听不进去,反而会引起孩子的反感.批评首先要从正面进行诱导,耐心的讲明道理,这样才能使孩子愉快接受.对5、6岁孩子的错误行为,父母更需注意,批评时必须亲切、诚恳,应指出孩子的行为为什么是错的,错在那里,应怎样做才对,同时对孩子还要表示信任能够改正错误.
表扬是一种积极鼓励的方式,是对孩子行为的肯定.表扬能激发孩子的上进心,巩固良好的思想和行为.表扬还能使孩子在感情上和家长接近,愿意接受家长的帮助与批评.但表扬要具体,明确,要指出好在那儿,进步在何处,还要考虑孩子个人的特点.对一些胆小、能力较差的孩子,应多表扬,以提高他的信心.对一些能力较强或有骄傲情绪的孩子,则表扬不可过多,在表扬的同时还应对他提出更高的要求.
有的父母过分溺爱孩子,只看孩子的优点,不看孩子的缺点,甚至把缺点当做优点来表扬.还有的家长对孩子的优点过分夸奖,而且喜欢当着孩子的面向别人夸耀他的优点,“真聪明、脑子灵,嘴真巧……”,结果,孩子自己认为了不起,看不到自己的缺点,受不了一点批评,阻碍了孩子的进步.因此,家长一定要注意对孩子的批评与表扬都要适当.

表扬宝贝的说说(二)

如何正确运用鼓励表扬的方法

三元实幼 尤慧莅 在幼儿园,鼓励、表扬是教师经常使用的教育手段.教师希望通过鼓励、表扬来强化幼儿的正确行为,提高幼儿的学习兴趣,激发幼儿的潜能和培养幼儿的自信心的目的.但是,并不是所有的鼓励、表扬都能帮助教师达到目的.有时鼓励、表扬会事得起反地降低幼儿的学习兴趣,削弱幼儿的内在动机.因此,教师如何正确运用鼓励、表扬是十分重要的. 一、让孩子体会爱是教师最好的鼓励方法 鼓励教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”.通过这一途径,可以培养幼儿的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性,从而达到教育的目的.但要做到及时准确地“发现优点”、“欣赏优点”,尤其是发现表现不好的孩子的优点,教师对孩子就必须充满关心和爱心,必须满腔热情地关心孩子、接近孩子、爱护孩子,多与孩子交流、沟通,真正走进他的内心是世界去了解他.俗话说的好:“没有不好的孩子,只有不好的教育”.无论哪个孩子,只要我们耐心寻找,就必定能发现他们的优点,即使孩子们偶尔做错了事或答错了问题,我们都应该给予他们足够地鼓励与帮助,不可说出“你真笨!”“你怎么连这个都不会!”之类的话,而应注意方式方法,善于抓住他们的某些特长和闪光点进行激励和引导,以免伤害幼儿的自尊,从而促进幼儿的自信心. 要多一份关心、爱心和耐心,对他们充满信心,鼓励他们慢慢来.同时,要逐步引导他们积极主动地参与各项活动,鼓励他们大胆地表现自己,树立自信心.爱孩子可以帮助孩子爱自己,肯定自己.因此,我们应利用一切机会来接触孩子,表现我们的爱.如与孩子个别交谈时,把他们抱在怀里,当他们向老师汇报新鲜事时,摸摸他们的脑袋,微笑着倾听.孩子遇到困难时,耐心引导他们.爱,是人类所特有的,最伟大的情感,爱是老师最美的语言,爱是老师最好的鼓励方法. 教师在实施教育的过程中,教师的情感投入要真切,表情要丰富,语言要亲切,如果教师在鼓励和表扬幼儿时,眼睛望着别处,表情冷漠,可想而知,无论教师怎样运用语言进行鼓励,其教育效果也是消极的.因此,教师在鼓励和表扬幼儿时,除了运用语言的鼓励外,更应恰倒好处地运用表情的鼓励(如热情的微笑、点头、主动打招呼)和手势性鼓励(如伸出大拇指,鼓掌)以及身体接触性的鼓励(如摸摸小脸蛋、擦擦泪、抱一抱)等,另外帮孩子梳头、整理衣服、擦去鼻涕等,使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱.从而才能深深地感染孩子,使其产生积极的教育效果.\x0d我班有一个刚入园不久的孩子,哭闹不停.有一次,全班小朋友都安静下来了,只有他还在不停地哭.我走过去轻轻地擦掉他脸上的泪水,微笑着对他说:“哭多难看呀,你看你不哭多漂亮.老师这里有一块小手怕,它想和不哭的孩子交朋友.老师相信你是一个乖孩子,你看小手帕正对着你笑呢.”这个孩子听完我的话,睁大眼睛望着我,竟咧开小嘴笑了.我亲切地抚摸着他的脸对全班小朋友说:“你们看,这个小朋友真乖,笑的真好看.我们一起为他鼓鼓掌,鼓励鼓励他.”然后我亲切的抱起他亲了亲他的小脸蛋.事后,这个孩子的家长对我说:“老师,今天我的孩子主动要上幼儿园,他说老师喜欢他,说他乖,他再也不哭了.”在那时,我切切实实地感受到,对于孩子,无论是一个善意的微笑,还是一个亲切的点头,或是一声惊喜和赞叹,一句同情的话语,都能使孩子得到快乐和满足,都能唤起孩子良好的情绪情感,使其行为发生不同程度的变化.由此可以看出:教师良好的情感态度和鼓励的言行,是使幼儿愿意接纳你,真心喜欢你,乐于接受你的教育的催化剂,它促进了孩子良好行为习惯的形成. 二、因人而异,让每个幼儿都能体验到鼓励的快乐\x0d在实际工作中,我们面对的并非都是聪明、能干、听话的孩子,对那些调皮顽劣的幼儿,更需要表现出超越寻常的耐心.我班有个叫杨林的小男孩,总给人不安分的感觉.争抢玩具、逗打同伴、扰乱秩序,犹如一匹脱缰的野马,每天告他状的孩子接连不断,常常是老师苦口婆心地批评教育半天,但语音刚落,他又故技重演.我逐渐发现批评说教的次数多了,杨林反而无所谓了,大有一种破罐子破摔的架势.我决定改变教育方法,从培养他的自尊心、树立他的荣誉感入手.于是,我开始观察他的一言一行,一举一动.努力寻找他身上的闪光点.我发现他喜欢绘画,就投其所好,常常坐在他身旁,边欣赏他画画边与他交流,并有意将他的作品展现出来,让同伴们欣赏:我发现他爱劳动,就在课堂上适时对他进行表扬,渐渐地,他感受到了被老师、同伴重视的快乐,变的可爱了,虽然他的野性时有反复,但频率大为减少.通过这件事我认识到:只要教师经常展示孩子的强项,真诚地帮助和关爱能使他们感到心灵的相通. 教师不经意的一句责怪话就很容易伤害幼儿的自尊.正确、肯定的评价能形成幼儿积极的成功体验.有一次,中午起床了,孩子们都很快整理好床铺,穿上鞋子,离开寝室.只有袁文昭一个人在床上吃力地叠被子.我着急的走过去说:“文昭,都上大班了,还不会叠被子?”话音刚落我边发现他的眼神暗淡了下来,我马上意识到刚才的话已经伤害了他.于是我走到他床前,抚摸着他的头说:“你是会叠的,对吗?来,我帮助你,你一定会叠的又快又整齐!”我们开始练习,开始袁文昭叠一下看我一眼,好像在问:“这样对吗?”每一次我都向他投去鼓励的目光,很快他便能又快又好地把被子叠得整整齐齐.他眼中闪现出自信与成功的喜悦:“老师,我会了!”我也兴奋得说:“对,你比老师叠的都好!”孩子的成长离不开教师及家长的鼓励和帮助,当他们遇到难以解决的困难时,成人对他们的评价、态度及采取的方式就显得更为重要.我们应该用一颗包容的心去理解孩子,使他们在成人的肯定中获得自信,体验快乐. 在注重实践的同时,还应注重个体差异,做到因材施教,如:大班的小朋友一般都比较喜欢剪纸活动,可是我班的黄凯小朋友却不同于他们,剪纸对他来说是一个大伤脑筋的事,因为患有先天性脑瘫,所以他根本不能手眼协调地运用剪刀,更不要说“沿线条剪”了,不是剪过了头就是没剪干净,很少有成功的.慢慢地我发现他对剪纸失去了兴趣,每次剪纸课时他都垂头丧气地,不知道是因为害怕还是其它原因,他开始放弃动手练习的机会,只是坐在一旁静观.为了帮助他树立信心、提高动手能力.于是在《变脸小丑》剪纸活动中,我对他进行了个别辅导,鼓励他与我互相合作,共同制作玩具.一开始我要求他自己慢慢地耐心地进行剪,然后我在他剪好的基础上略加修剪,使边缘更光滑,在粘贴的过程中我极力主张他自己动手,在必要的时候帮上一把,不多久一个可爱地“变脸小丑”就完成了,他兴奋地拿着自己的“小丑”快乐地与小伙伴们玩耍着,好象在告诉大家:瞧!这是我做的.看到他的脸上洋溢出灿烂地笑容,我由衷地感到高兴.没想到,我的小小举措会给他带来这么多的快乐. 三、注意榜样作用,培养孩子相互鼓励的习惯 幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点,在实际工作中,我时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想,及时发现,及时提出,为孩子树立良好的榜样.同时,教师在幼儿心中是神圣的,教师的言行无时不在影响着幼儿,教师常常成为幼儿模仿的对象.教师对幼儿关心、鼓励的教育态度,不仅使幼儿充满了自信、上进、愉快的情绪情感,而且也潜移默化地影响幼儿,其无形地为幼儿树立了榜样.\x0d例如我班有一名幼儿,有一次摔到在地上大哭起来,旁边的幼儿有的旁观,有的愣着,有的哈哈大笑,有的大声说:“好哭、不害羞、活该.”还有的正准备压在这个孩子身上.我走过去轻声问他:“摔疼了吗?勇敢的孩子摔到了自己爬起来,来老师替你揉揉.”这个孩子在我的鼓励下站了起来.安慰好这个孩子,我又对其他孩子说:“小朋友在一起要团结友爱,互相帮助,不要取笑别人,我相信,你们都是些助人为乐的好孩子.”孩子们听了我的话,有的给这个孩子搬来椅子,有的牵着他的手让他坐下.不几天后,有一次上楼梯,一名幼儿不小心摔倒了,走在旁边的幼儿马上去扶他,并对他说:“老师说过勇敢的孩子摔倒了自己爬起来.”孩子之间的相互鼓励成了良好表现的纽带.由此也可以看出,教师对一个孩子的关心和鼓励,不仅温暖和激励了一个孩子,而且起到了言传身教的榜样作用,它影响和带动了其他幼儿纷纷模仿的行为,对幼儿良好的行为习惯的形成起到了积极的作用.\x0d同样是一个摔跤的孩子,我因心情不佳,随口说了一句:“你就知道哭,不会自己爬起来,一点用也没有.”这孩子听了我的话,哭的更厉害了.周围的孩子则用手指着脸说:“没用,只知道哭,老师不喜欢你,羞羞脸.”没想到,我不经意的一句话,竟产生了如此想不到的后果.由此说明,教师粗暴、冷漠、训导的教育态度,不仅使幼儿情绪紧张、恐惧,而且使幼儿耳濡目染教师的行为,从而产生消极的模仿,其不仅影响幼儿的身心健康,而且不利于幼儿良好行为习惯的形成. 四、家园同步,共同正确运用鼓励方法 现实生活中,我们常常发现,家长们聚在一起,总爱把彼此的孩子进行比较,并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子,觉得自己“不会教孩子“而感到愧疚.实践证明,创造条件让家长学会与参与鼓励教育,是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂.幼儿园通过举办专家讲座、个别交流、家访、家园互动等形式,可以帮助家长掌握幼儿教育学、心理学的有关知识,让他们了解到一些现代教育的特点和规律,从而学会了解孩子,尊重孩子,赏识孩子,理解孩子,掌握教育子女的方法和艺术. 在鼓励和表扬时,我们也应注意几个问题:第一要实事求是.既不滥用鼓励和表扬,又不吝啬鼓励和表扬,更不能错误地把幼儿的特点当缺点;夸奖要适度,对幼儿的良好表现,要根据不同情况,给予恰如其分的鼓励,不能事不分大小,都做过度的夸奖.因为不切实际的过度夸奖,容易造成幼儿的虚荣心,效果适得其反.第二要全面对待.在鼓励和表扬教育中,并不排斥批评.我们既要充分发掘幼儿的“闪光点”,也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”,促使幼儿学会明辨是非,分清荣辱.只是鼓励和表扬和批评的侧重点不能倒置,鼓励和表扬要讲究方法,批评应考虑艺术.这样,才能使幼儿及时得到鼓励,又能知道自己行为的缺点,更有利于良好行为习惯的培养. 鼓励表扬是广泛采用的一种有效的教育方法,对培养幼儿的自信心能起到很好的作用.但鼓励不同于表扬,鼓励能从根本上扶植孩子的自信,鼓励往往是一种对儿童行为的支持,可以通过言语,可以通过表情,也可以通过一些支持性的材料.比如在孩子拼图遇到困难准备放弃时,我们应该说:“再试试看”.而还是说:“你很棒,一定能行”.实际上有时对孩子的表扬反面会打击他们,比如当一个孩子知道自己做得不好,却听到一连串的“你真棒”的时候,他就会对表扬持怀疑态度.所以我们要学会区分鼓励和表扬 五、注重效果评估,避免褒奖的误区 在鼓励表扬时,必须注重鼓励表扬的效果,从个体性、全体性和发展性的原则全方位评价鼓励表扬的作用,避免鼓励表扬对另外的幼儿产生负面的影响,避免鼓励表扬削弱幼儿的内在动机.例如:在幼儿园设置班级红花栏虽然积极作用是显而易见的,但其隐性的负面弊病也是存在的,由于其鼓励表扬层次远高于其他如口头或肢体的表扬方式,而其表扬的实时性无法保证和评价标准无法面对全班不同个性、不同水平的孩子,造成孩子认为小红花多的就是好孩子,小红花少的就是坏孩子.而如果将其改为家长在家设红花栏或孩子表现好时随时在孩子喜欢的地方贴上小红花则可避免负面的影响. 教育从某种意义上说,就是情感的交流.只要教师始终用一颗爱心,去发现幼儿身上的闪光点,善于捕捉任何一次瞬间即逝的教育契机,不失时机的给予鼓励.对幼儿积极接受教育,培养幼儿良好的行为习惯将起到积极的作用.

表扬宝贝的说说(三)

表扬孩子用英语怎么说 【表扬宝贝的说说】

是讲怎么表扬孩子
good boy
还是表扬孩子的翻译
Praise your child

表扬宝贝的说说(四)

怎样写称赞孩子的作文

朱永新教授在《新教育之梦》中的有这样一段话:“理想的父母是永不对孩子失望的,决不吝啬自己的表扬和鼓励.”“在教育子女的过程中,父母的一个微笑、一个赞许、一种肯定都会激起他们非常强烈的情感,扬起他们希望的风帆.”孩子是不可能没有缺点的,没有缺点的孩子是没有的.区别只是孩子缺点的大小.父母如果看不到孩子的优点,就会对孩子责备过多,以致夸大缺点,对孩子身心产生不良影响.因之,父母必须善于发现自己孩子的优点;并且诱导孩子发挥自己的长处.只要是孩子取得了一点进步,就应当予以肯定.称赞,使孩子对自己的能力产生信心,这样他们就会有信心去努力学习了.
不要吝啬你的表扬,尤其是对年龄小的孩子.比如当孩子在吃完饭的时候想要帮你洗碗,但你觉得她太小,帮不了你忙,反而只会给你帮倒忙的时候,你不 能告诉孩子说她只会越帮越忙,而应该谢谢孩子说:“宝贝真乖,真懂事,知道帮妈妈做事情了,但你现在还小,还不适合做洗碗的事,等你大一点了再帮妈妈做这些事好吗?妈妈谢谢宝贝了,宝贝我为你感到骄傲!这样的话语让孩子觉得自己又有用而自信心也得到了满足.
而现在大多数父母常用成人的眼光去看待孩子的行为,认为孩子做的事没有几件是值得表扬的.相反这些父母觉得孩子做的很多事情那简直就是在和他们故意捣蛋,在给家长添麻烦.比如一个 2、3岁的孩子要主动给来家里的客人倒水、削水果之类的事经常会发生在家庭里面,一般很多家长会觉得 孩子做不好这些事情而让孩子到一边去,别来给他们添乱.其实,对于年龄小的孩子来说要做好这些在我们大人眼中“很简单”的事确实是很不容易的事.但在这个时候不应该打击孩子的积极性,而应该谢谢孩子,表扬孩子的这种行为.告诉他妈妈,爸爸很谢谢他的帮忙,但因为现在还小,怕孩子不小心弄伤自己的 手,所以不要孩子帮忙做这样的事情.年龄愈小表扬愈多,那样会增强孩子的自信心.
孩子想要做些喜欢的、有意义的事,这需要父母的支持和鼓舞.孩子常“好心”办“坏事”.例如,孩子想“自己的事自己干”,洗脸的时候自己去倒水而不小心把水撒了一地;吃完饭后,自己去涮碗,不小心把碗打破了;想给家里的花浇水而不小心把花盆打翻了等等.这时候做父母的不能责备孩子,而应该鼓励他们这种行为,但也告诉他们做这些事情要小心,以免做得不好弄伤自己.对孩子来说,坚持下去的勇气,往往来源于父母对他们的信任.
所以这时候父母千万别吝啬自己的表扬,几个简单的话语就是对孩子最大的鼓励:太对了;好极了;干得好;你真勇敢哇!你真行.我喜欢你.我相信你是最棒的!我为你感到骄傲!孩子,你是我的宝贝!你是我最棒的朋友;你是个小勇士;你是个快乐的小精灵;你的进步真大;你真了不起!你已经长大了,真懂事;你是一个勇敢的男子汉;真聪明!你笑起来真好看;我相信你一定能做好;你是让人喜欢的好孩子等等,这些简单 的表扬是孩子坚持下去的最好的力量,所以做父母的别吝啬表扬自己的孩子.
今天改试卷的时候,发现一位同学写了我冒着大雨去给生病的他补课,我回忆一下,根本就没有冒雨给他补过课.于是我决定请他说说这样写的目的,好奇心驱使我想问问他心里是怎么想的.
放学的时候,我留下他,没有说什么理由,他在我面前很拘谨的样子让我笑了起来,因为快乐地看着他,很快他就放下了紧张的心情.他告诉我他想作文得到高分,赞美老师的作文,老师肯定喜欢,于是就会给高分.真是个爱动脑筋的孩子.但,我告诉他我没有做过,看了脸红啊,真的,因为诚实对人很重要.他告诉我,他不应该编没有的事情,要写我的例子很多,只是考试一时想不出来.从他绯红的小脸上看到了他的诚实,我说,那你就回家重写一篇吧,他高兴的答应了.
我喜欢鼓励学生真实作文,也许,源于中学语文老师在一次作文课上引用的话:“真实是文章的生命.”恩师的话至今还在耳边回想,今天,我也把这句话送给了我的学生,希望他能和我一样记得很久很久,甚至一生都不会忘.

表扬宝贝的说说(五)

分数教育 作文

在我看来教育是一种改变人类对客观世界认识的途径,一种积极引导人类的思想、认识和改造世界的积极有效的途径,这就要求我们要在德、智、体、美、劳五方面全面发展。

目前,在学校老师们对我们只重视智方面的培养,其他四个方面放到一边,只是稍微一提就可以了。在智这一方面,老师们也只单纯重视理论知识,忽略了实践。在他们看来上实践课就是让我们玩,因此我们每周一节的实践活动课被取消。理论知识固然重要,但是将来我们还是要以理论知识为基础进行实践创新。由于教育者们对理论知识的过于重视,他们就用分数来评价一个学生的好坏。每当考完试后,老师都会进行分数比较,考的好的同学会受到表扬,考的差的同学则会受到老师的批评甚至挨打挨骂,有时将分数报告给家长,从而使学生们越来越害怕考试,形成怯场学习有压力等心理负担,尤其是学习好的同学。

在家里,家长们也同样重视孩子的分数,每当孩子取得好成绩时家长们就会表扬孩子,当孩子考的不好时家长们就会责骂埋怨自己的孩子,甚至说出了难听的话,沉重打击了他们,使他们产生离家出走等念头。有的家长望子成龙的心太急总想让自己孩子的分数名列前茅,不惜让孩子牺牲童年,当孩子上小学、中学时为了让他们能考取更高的分数,在双休日、寒暑假找到补习班让他们从早到晚不停的学习。这样以来使他们失去了假期,失去了美好的童年。【表扬宝贝的说说】

表扬宝贝的说说(六)

请夸夸你的孩子 作文

请夸夸你的孩子

—— 读《我要做好孩子》有感

刚一看到这本书的第一页,我的眼睛就黏在了上面不肯下来,直到读完了这本书,

开口的第一句话就是:“金玲可真像我呀!”

故事惟妙惟肖地讲述了一个学习成绩中等的胖女孩儿——金玲,小学毕业期间与家人、同学以及老师之间发生的事情。为了成为老师们与家长眼中的好孩子,她做出了种种努力,如照顾好父母离异的小妹妹,在班主任生病时不吵闹……最后,她与所有即将毕业的考生们一起充满信心地走进了升学的考场……

让我感触最深的就是第14篇《猫和老鼠,你喜欢那个》读了这篇文章,我就如同见着了知音。在文中,让我惊讶的是金玲一口气说出了那么多老鼠好的地方, 并把人人喜欢的猫说成了那些老师、妈妈们口中的好孩子、好同学,而把人见人厌的老鼠比喻成了自己和那些成绩不好的同学。

我是六年级的学生,也有过同样的感受。家长总是说别的孩子这个好,那个棒,却从不想到我们心中的感受。比如上学期我没考好,一天做了很多作业,想下去走走,放松一下心情。可刚一下楼,就被爷爷说道:“考试考这么差,还想出去玩,看看你表姐,一天到晚在家里学习,多认真,不像你,一个小时不到就下来了。别人下来还知道来帮忙,你呢,只知道下来玩,添乱,快上去做作业!”到了楼上,听见我表姐的妈妈扯着嗓子囔道:“考不及格还想出去,明年就高考了,快去复习!”我握住拳头表示抗议,是为我,也是为所有不能得到体谅的孩子。

我知道很多中国父母生怕一表扬孩子,孩子就翘尾巴,所以就很吝啬对儿女的表扬,但我们做的许多事也是为了父母能开心,并美美地听父母说一声“你真棒!”我希望明天,大人们可以认识孩子的心灵世界,能发现自己的孩子也是好孩子。

表扬宝贝的说说(七)

如何教一年级的孩子写好日记【表扬宝贝的说说】

1.买几本作文书,给孩子提供灵感
2.提醒孩子写日记,启发他注意生活中的小事
3.当孩子写完后,可适当帮助他修改
4.让孩子持之以恒
5.给予他奖励,多多表扬鼓励
祝你成功!

表扬宝贝的说说(八)

感恩我们该如何做?

写给父母:给孩子刨造知恩感恩的机会
一、首先让孩子体验父母的辛苦
一位中学生说,一次他干了许多家务,但母亲回来后并没有表扬他,一句“去去去,这不是你该做的,赶快去学习”,就把他的积极性打消了.从此他再也没有兴趣帮父母干活了.家长不应该剥夺孩子体验生活的机会,并且要善于开发和捕捉孩子无意间表达出的点滴感恩力心.
在教育孩子过程中,家长也不妨换一换角色,让孩子当一当“爸爸”或“妈妈”,自己当一当“孩子”.抽点时间体验一下父母的甘苦,也未尝不可.不但那些力所能及的事情尽量让孩子自己去做,而且还应该让孩子分担一些家务,比如捡筷子、拿碗、扫地等等;稍大一些端端茶倒倒水,做一做这些事情不但影响不了多少学习,反而会使孩子身体更加健壮,使孩子能为父母着想,为他人着想,使孩子道德更加高尚.
二、爸爸妈妈以身作则
榜样的力量是无穷的,父母的行为就是—种无声的语言,爸爸妈妈自己要孝顺父母和长辈,比如有好吃的家里每人一份,如果不够,至少保证老人优先,不要把孝敬老人变成了孝
敬孩子.只有父母以身作则、言传身教,通过耳濡目染,潜移默化地对孩子进行思想、心理和行为上的影响,这是感恩之心形成的感情基础和重要保证.
三、培养孩子的责任感
引导他们认识到自己是家庭中平等的一员,家务就是义务,应当承担家庭的责任,而家庭成员应该彼此关爱.感受为他人服务的快乐,体验父母的辛劳,更加珍惜家庭生活的幸福.对孩子讲述并一起讨论一些孝顺的故事事例,听取其意见并帮助分析;对孩子做的一些哪怕是极小的事情,诸如给我们倒杯水等给予及时表扬.
四、生活中处处实践“分享”
爸爸妈妈要学会克制自己的情感,杜绝溺爱.让“分享”应体现在家庭生活的每—个细节之中.每一份好吃的一起吃,夜深人静不要把电视声音开得太响,和爸爸妈妈一起打扫家里,照顾老人.在平时生活中,父母要教育,孩子乐于助人,关爱他人,不管是家人团聚,伙伴交往,不称王称霸,不以“我”为中心.经常让孩子说说自己最感谢的人或事,学会赞美人与微笑,缩短人与人之间的距离.有好东西、快乐事要与大家分享,彼此互动,培养感恩力心.
写给孩子:感恩是最基本的品德
一、不要成为爱的麻痹者
古人说:滴水之恩,当涌泉相报.感恩,是我们民族的优良传.统,也是一个正直的人的起码品德.不要因为父母心甘情愿地付出,就以为是理所当然的,就麻木不仁地一味索取.在家庭里,爸爸妈妈对孩子之爱不应该是单向的,而应该是双向互动的.孩子不仅要接受来自爸爸妈妈的爱,更应懂得爱的反馈和回报.不要成为爱的麻木者,那些不会感恩的人,血是凉的,心是冷的,带给别人的只能是冷漠和残酷.当你感受到了爱,要表达出来,反馈出来.
二、读好书不是你唯一能做的
也许你认为,作为孩子,自己现在很难对父母有什么回报.现在自己只能以好好学习来回报父母.其实,读好书,并不是你对父母的回报,那只是父母希望子女能成材,能有光明的未来.他们,“图”的也仅仅是你的好,并且没有指望能从你的成材中得到回报.如果一定要说父母能从孩子“读书好”中得到了什么,那仅仅是一些安慰,一些自豪,因为你是他们的孩子,他们爱自己的孩子.因此,不要以自己小为借口,不要以我要全力学习为理由,就忽视了你对父母其他方式的爱的表达.也许饭桌前,你给父母拿了一
双筷子就能让他们感动好久.
三、感恩不需要等到长大
大房子、小汽车也许并不是父母希望得到的,况且送大房子、小汽车也许是一些人永远也做不到的.爱不要等到若干年后再表达,在你能表达的时候,以自己能表达的方式表达,是最明智的.

表扬宝贝的说说(九)

怎么解决孩子的粗心问题? 【表扬宝贝的说说】

首先,家长应该正确看待孩子的粗心问题.其实不光是孩子,就是我们成年人也会经常粗心,只是被我们忽略了.孩子的粗心之所以如此被重视,就是因为家长和老师太关注孩子的学习成绩,而孩子的粗心在学习和考试中有很明显的体现,所以家长们就把孩子的粗心看成是很严重的问题.既然成年人都会粗心,那么小孩子的粗心大意又怎能不可饶恕呢?
其次,就一般情况而言,儿童容易粗心的原因主要有以下几点:
1.儿童的视觉识别和记忆能力不强,所以难免出现看错或看对写错的现象(这种现象比较多地出现在做填空题等文字描述类的题目时).
2.注意力不够集中,心在此而意在彼,那错误也就难免会发生了.
3.有时候一些看似是由粗心引起的错误,实际上是基础不够扎实、知识掌握不牢固、答题技巧不熟练造成的.(尤其在做统计类的题目时,平时没有注意答题技巧.比如,要有序(一行行或者一列列)地数图形,数过的图形要划去,数完后要再检查是否有缺漏等等.)
4.任务太多,孩子心急,也会造成粗心(比如在期末复习练习做得较多时).
5.没有养成良好的及时纠正错误的习惯,平时做事情都有老师和家长来协助其检查错误并改正,孩子没有形成良好的及时检查、及时改错的习惯(一年级孩子的“通病”).
事实上,孩子在考试中是否粗心是由平时的习惯决定的.很多孩子在平时的学习中已经养成了粗心的毛病,这主要是因为自己做了作业由老师和家长来检查,自己只管完成就可以了,没有良好的习惯和责任意识.所以,孩子在考试中出现粗心的现象,我们是不是自己也该反省一下呢?
再次,在对粗心问题有一个基本的认识之后,我们要用正确的方法来帮助孩子尽量减少由粗心造成的失误.
1.不要动不动就以粗心为理由批评孩子,这样容易给孩子造成心理上的压力,考试过程中会把自己的注意力都集中在“我不要粗心”之类的心理要求上,这样反而更容易引起注意力分散,出现更多不必要的错误.我想可以给孩子“我会认真审题”这样积极的心理暗示.
2.对孩子的粗心,家长尽量不要采取正面惩罚的方式,以避免对孩子粗心的强化,而是可以运用正强化的方法.比如在孩子粗心时不去批评他,但是在孩子细心地完成一件事的时候,家长此时及时表扬孩子,强化他的细心,这样孩子就会慢慢接受这种心理暗示,越来越向着细心的方向发展了.
3.在平时的学习中帮助孩子养成检查自己作业的好习惯.很多家长都愿意为孩子检查作业,以为这是对孩子负责,殊不知这样孩子就养成了不细心检查的习惯,要让孩子改掉粗心的毛病,首先要从家长做起.比如平时,后,孩子拿到老师批阅过作业时,家长可以督促孩子打开自己的作业看看,是否有误?如果有误,找找错误原因,如果真的不能发现,可以求助于家长.这时家长不能不要直接指出错在哪里,可以提示孩子读读题目(理解题意),说说解答方法(看看列式是否正确),再重新计算一下(看看结果是否正确)等等,逐步引导孩子自己独立订正,并对于孩子的表现适时表扬,让孩子慢慢养成良好的检查、订正的习惯.
4.在日常生活中,家长要用自己的细心去感染孩子,比如把家里布置得井井有条,建议孩子学会自己整理东西、收拾房间,培养孩子自己的事情自己负责的责任感.
总之,孩子的粗心并非罪不可赦,与其一味责备、给孩子施加心理压力,倒不如在平时加强对孩子的训练,培养他们良好的生活和学习习惯.

表扬宝贝的说说(十)

如何培养孩子正确的书写习惯

每个人都希望自己写得一手漂亮的好字,孩子也不列外,但是字写不好与许多因素有关.对于学龄前孩子来说,他们的小肌肉发育尚不完全,手部精细活动不协调(不同的孩子存在着一定差异,但整体发展的规律师这样的),因此,写作业时即使有写好的愿望,书写质量依然较差,我们看到一些孩子写字非常卖力气,有时本子都被字迹穿透,一有错字就拼命地擦,最后弄得本子又黑又破,字还是歪七扭八的;有的孩子书写差与坐姿、书写姿势的错误有关,比如:歪着(或趴着)身子、本子没有放正、头和书本的距离过近、执笔姿势的不正确等;字的笔顺、笔画、结构掌握不好也是书写差的原因之一;另外,有的孩子为了及早完成作业,只求写完,这种孩子虽然能把字写得较好,但对书写没有一个认真的态度,因而造成作业质量低下.\x0d1、让孩子喜欢写字.孩子之所以不喜欢写字,一部分是因为生理发展未达成熟,以致眼手协调不良.如有可能,不妨和孩子多玩“沙地写字”、“河边(海滩)作画的游戏,让孩子在广阔的沙地中,快乐地写下他刚刚学会的字.这可比在笔记本上,一笔一划的勾勒,要有成效.因为孩子多半不喜欢有框框,框住他们的写字空间.等他们会写那些字后,对老师交待下来的作业,自然不会有太大的抗拒,否则立和孩子之间的战争,不知还要持续多久咧!\x0d2、字不一定漂亮,但要工整清楚.对孩子的书写问题要具体情况具体分析,是态度不端正的,首先应告诉孩子写作业和书写工整漂亮的目的,让孩子知道,作业不单是为了巩固所学的知识,仅仅保证正确是远远不够的,作业还有提高书写能力的作用,写得一手好字可以使人受益终身.在讲道理的时候尽可能多举一些实例,避免简单的说教,让孩子觉着与自己无关而不能引起足够的认识.父母可在一段时间内,对孩子每天的作业书写情况加以点评,对孩子在书写上的点滴进步给予表扬,不断激励孩子以正确地态度对待作业的书写.\x0d3、注意培养孩子正确的书写姿势.如果孩子的书写姿势有问题,一定要及时进行纠正,这样既可以保证孩子的视力也可以通过简单的儿歌来记忆书写的正确姿势,并时刻提醒自己注意.比如:书写要求“三个一”,即眼睛离桌面一尺远,胸离桌子一拳远,手离笔尖一寸远.另外可以给孩子缝制一个“一尺带”(用彩带按一定尺寸缝起的环形带子),在书写时,带子的一端套在写字手的腕部,在写字时要让一尺带绷直,使头部与书本保持一尺的距离.\x0d4、孩子的书写能力也可以加以训练使之提高.每天可以让孩子有固定的时间练习书写,每个字书写遍数不求多,少到五个,最多不超过一行.写的时候要求孩子先看,了解数字的框架结构,还可以让孩子说说每一笔画的位置等,父母及时发现错误立即予以纠正,在做完这些准备后再开始动笔书写,经过这一过程,孩子对所要书写的字有了较详细的了解,写起来自然胸有成竹,根据他书写的情况可以提一些建议,如:落笔时用劲的大小,用橡皮时要注意轻一点,橡皮一定要经常清洗等.

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