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学前教育毕业论文 学前教育专业毕业论文

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  学前教育不仅是学校教育的准备阶段,而且对幼儿整体素质的提升具有重要影响,在人一生的发展中具有不可替代的作用。下面是小学生作文网www.zzxu.cn 小编为大家带来的学前教育毕业论文,希望能帮助到大家!

  学前教育毕业论文

  《 学前教育专业人才培养探究 》

  摘要:考量大学学前教育专业人才培养的质量,取决于其专业人才培养方案的设计是否适应社会需求,更取决于人才培养方案的实施。实践过程中,我们通过强化理论教学的实践实训功能;把课堂放在学前一线,强化课堂教育的适应性功能;加强教育见、实习的岗位训练功能;把教学活动与教学研究、师范素质训练、学生科技活动、学生社团活动结合起来,增强学生实践教学的社会适应性功能,成为我校培养合格幼儿教师的必经之路。

  关键词:学前教育;培养方案;课程体系;质量观;实践探究

  一、在构建学前教育人才培养方案和课程体系中强调适应社会需求

  1999年湖南怀化学院建立了教育系,从2002年招收学前教育专业学生,到2015年教育系更名为教育科学学院,经过14年的探索,我们积极探索和研究省内外当前学前教育专业教学计划、课程体系、教学内容和方法手段,研究学前教育发展趋势和国内外学前教育最新发展动态,找准切入点,突出现代教育技术,突出教师基本功和教师特长。在教育教学和科研管理中,重视学生实践能力和创新精神的培养,反映现代教育理念,体现学生个性发展、终身学习、主体地位,大力提倡教育改革科学研究,多次重组教学内容和课程体系,近年来先后多次讨论、修订和完善学前教育专业的“教学计划”,改进课程设置,调整课程结构。现已构建了科学合理的能力课程模块体系,由最初的“必修课程与选修课程”两大块到“必修课程、选修课程、活动课程”三大模块改革为“大学公共能力课程、学前专业能力课程、儿童教育发展能力课程”的集知识、素养、能力为一体的课程模块体系,在本课程体系中,力求优化智能结构,做到文、理、艺渗透,教育理论知识与实践能力相结合的课程体系,充分发挥课程体系的整体功能和专业特色。强调适应经济和社会发展,我们确立了适应社会要求的学前教师专业培养目标:即培养面向21世纪,能主动适应学前教育发展和社会主义现代化建设需要,基础扎实,知识全面,实践动手能力强,有特长而又全面发展的幼儿园教育教学、科研、管理的专门人才。在方案实践中,我们以理论知识的应用和实践能力的培养为重点,突出人文社会科学与技术教育相结合,摆脱了传统教育的一味的系统化和教学模式的束缚。实施教育素质和文化素质并重;教育教学操作能力和创新能力并重;思想品德和个性发展并重;在课程结构上文、理、艺、英并重普修;实现个性特长与全面发展相结合。通过加强理论教学,强化实践教育,开展一系列丰富多彩的社会活动(军训、社会调查等)、科技素质教育活动(如开设专门的手工艺制作课程)。培养方案中,实践(验)活动课程总学时635课时,使得理论教学与实践教学的比例约为6∶4。使学前教育专业学生的知识、素质能力内化为教育教学能力:即具有实现代幼儿教师和素质教育能力,一专多能,一师多用的综合加特长的骨干教师,从而具备竞争取胜的职业特质。根据培养目标,设置了学前教育教学和学前教育研究两个专业方向,突出教育理论的学习和学前教育实践能力的培养。

  二、在注重学生实践能力和创新能力培养中强调专业特色

  学前教育实践教学体系设置,涵盖三个阶段的教育实习(共计18周)、军事训练(1周)、社会实践(8周)、劳动实践(2周)、专业实践等五个部分,总学时比例占总课程的11%。同时针对学前教育专业的特点,有计划、有指导地对学前教育专业的学生进行教师基本功训练与测评,指导学生积极参加校级和系级的校园文化活动;课程教学中以开展综合性实验项目的研究性学习来培养学生的创新能力,充分满足了学前教育专业职业能力的培养要求。

  1.学前教师职业基本功训练:全面开展学前教育专业的学生进行教师基本功训练与测评,在大学四年中,通过有层次、逐步实施的教师基本素质和技能的训练与考核是我院实训工作的特色。结果显示到2016年4月,学前教育专业学生的三笔字、简笔画合格率为100%,考核获得二甲以上等级水平普通话的学生有77%,课件设计合格率达到90%,微课片段教学考核合格率85%以上。

  2.校园文化活动:学前教育专业学生积极参加校级和系级的校园文化活动。成立并参与了多种多样的社团活动:舞蹈团、合唱团、结谊社、野草文学社、网络协会、航模协会、教心社、口语艺术社、致远书画协会等等;积极开展说课、课件制作、教育小论文、简笔画大赛、讲故事、手工制作、舞蹈创编大赛等各种活动,丰富多样的校园文化活动既充实了学前专业学生的学习生活,更让学生们增长了知识,锻炼了能力,陶冶了情操。

  3.注重培养学生的创新精神、创新能力及实践能力,在学前专业能力课程模块中开设了一定的综合性实验项目和研究性学习。我院向各教研室下发了《关于加强专业课程研究性学习的要求》的通知,各教研室积极开展“综合性实验内容”研讨与教学工作。学前教育专业课程《学前游戏论》的教学走出课堂指导学生综合实践课题“关于儿童游戏类型的调查报告”研究性学习,专业课程《幼儿园工作管理》的教学,老师组织学生进行“关于幼儿园总务工作调研”的研究性学习,专业课程《幼儿园活动设计》教学中指导学生开展“幼儿园主题活动设计”的研究,等等,反映了我系在学前教育实践教学中注重培养学生的探究意识与探究能力,注重以实践操作激发学生的创新能力的特点。

  4.多层次的专业见习、实习,有效地训练学生的专业技能,提高了学生的职业素质。教育实习是我们教科院教育实践活动的亮点与特色,学前教育实习分为教育见习(1周)、模拟教育实习(4周)、教育实习(12周)3个环节,有计划、有目标,有指导地分阶段地进行,这种教育实习体制既让学生真实而充分地体验了未来职业的甘苦,牢固了专业思想和职业理想,更强化了学生的职业能力和学前教育素养。5.加强社会实践活动。学前教育专业培养过程中,我们充实学生的社会实践,其中模拟实习4周、专业实习12周、学年论文1周、课程设计1周、毕业论文8周、军事训练(1周)、劳动实践2周,共18个学分,占总学分的10.91%。在课程体系中,开设了三笔字、教师口语、手工艺制作、音乐、美术、舞蹈、学前课程教学与研究等实践性、应用性非常强课程。制订了《教师教育专业学生教师素质训练纲要》,督促学生进行教师基本技能训练。实施了每年举办一次大型文化艺术节活动和每年一届的毕业生教师职业技能大赛等大型实践性活动。以赛促练,强化学生实践能力培养。探索性地在开展模拟教育实习的教育实践环节,学生在教师的指导下,认真准备,利用微格教室的先进仪器设备,采用现代化教学手段,制作课件,在幼儿园探索性地进行1~2个学时的语文或数学课教学,使学生了解学前教育教学各环节。在教育实习的组织管理中,实行全面管理、全程管理,从校内准备—基地见习—全面实习—总结交流等各环节,均安排教师全面指导,保证了实习效果。在广泛地调查研究的基础上,学生创新能力和应用能力得到培养。

  三、向教学管理要培养质量强化质量意识

  1.狠抓教风学风建设、建立较完善的教学管理制度,教学文件管理规范。在办学过程中,我们新建、修改和修订涉及教学管理的文件的有23余项,涉及学生管理的文件有十多项;上级管理文献汇编、系部教学管理文件汇编、教学计划、课程标准、教学进度、教学任务书、考务、学籍管理、教学检查等教学基本文件齐备,管理制度健全,执行情况良好。

  2.构建新型人才质量观。培养未来教师的质量是建立在培养德、智、体、美全面发展,有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质,能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神学前教师的基础上的。我们构建的未来教师质量观可以概括为:以师德为核心开展教育;达到本科层次学术水平和学前教师的专业化水平;具备教育教学能力、组织管理能力、交流合作能力、活动指导能力、教学研究能力、综合评价能力、终身学习能力和信息应用能力;掌握说、写、择、察、调、问、评、做、弹、唱、跳、画十二项现代教师基本功。

  3.将学前教师教育专业教学、研究与教师素质、技能训练“一体化”。理论与实验、实训相结合,强化理论教学的实践实训功能;以大学课堂教学为主,同时把课堂放在学前一线,强化课堂教育的适应性功能;完善实践教学环节,使其延展到每个学年,强化教育见、实习的岗位训练功能;把教学活动与教学研究、师范素质训练、学生科技活动、学生社团活动结合起来,强化实践教学的社会适应性功能。从而在培养实践能力与创新能力方面形成特色,全面提高学生的就业竞争力。我们在不断改善省内外已经建立的6个教育实习基地基础上,学前教育专业就近建立专业教学实践点,充分发挥教育实践基地和实践点功能。加深与现有实习基地的联系与协作,在满足数量和保证质量的前提下,完善实习基地对学生的指导和评估机制。以地方教育行政管理部门、教育实践基地为依托,构建高等院校教师教育与地方学校的教学教研互动机制,形成优势互补,为引领地方小学教育改革做出应有的贡献。

  4.通过改革与建设,最终使我院学前教育专业学生的知识、素质、能力转化为教师教学特长,具有实施现代基础教育教学和素质教育能力,一专多能、一师多用,从而具备竞争取胜的教师职业特质。

  作者:栗涛 单位:湖南怀化学院

  参考文献:

  [1]刘焱.儿童游戏通论[M].北京师范大学出版社,2004.

  [2]马旭.有关小学教育专业特点的探讨[J].才智,2012,(2).

  [3]吴海江,孙彩霞.大学生实践经历与就业核心竞争力关系探析[J].今日科技,2015,(6).

  学前教育毕业论文

  《 中大班幼儿学前教育方法探讨 》

  摘要:幼儿教育是帮助幼儿身心发展的基础教育。如何更好地进行中大班幼儿学前教育成为教育界、社会以及家长们越来越关注的问题。通过探讨和分析关于中大班幼儿学前教育方法及理念培养,提出一些相关可实施的幼儿教学建议。

  关键词:中大班;幼儿学前教育;教育方法;理念

  幼儿正处于身心发展的初级阶段,还没有完全的自理能力和自控能力。中大班幼儿的学前教育作为基础教育,在教学中需要教师付出更大的耐心和精力来教育和引导幼儿的认知能力,培养幼儿的感知能力和学习能力。因此,必须将中大班幼儿学前教育问题放在教育的重要地位,必须高度重视幼儿学前教育问题并不断改进和优化。

  一、优化中大班幼儿学前教育的方法

  第一,人性化教育。在中大班幼儿学前教育中,一定要采用新的教育理念和方法,即人性化教育。中大班时期,幼儿还处在人格塑造、潜能开发的初级阶段。“一千个人就有一千个哈姆莱特”,对待不同的幼儿,一定要观察他们各自的特点,以此为依据因材施教,采取幼儿易于接受的不同教育方式,这样才能更有效地达到教育教学的效果和目的。人性化教育主要体现在:面对不善言辞、性格内向的幼儿,要多进行鼓励性引导;面对性格外向调皮的幼儿,要多进行管理监督。此外,还要重视中大班幼儿综合素质的培养,帮助幼儿培养良好的思想品德和行为习惯。第二,环境化教育。教学环境在中大班幼儿学前教育中起着不可忽视的重要作用。因此,在教育中应结合幼儿实际情况设计科学合理的教学环境。例如,在教室、午睡间以及洗手间,多采用图画等设计,在饭桌上写着“爱惜我”的米粒状标语等,这种图字并存的设计,对于识字能力较低的幼儿们来说更有吸引力,达到提示和教学的作用。第三,民主化教育。民主化的教育理念在幼儿教育教学中逐渐被重视起来。所谓民主化教育就是让幼儿参与到教育管理当中,从而激发幼儿学习的积极性和参与性。例如,在制定班级的日常奖惩规章制度时,引导幼儿一起参与到规范的制定当中,多进行师生沟通、生生交流,让幼儿在集体活动中展示自己的真实想法以及主人翁姿态。教师通过奖励小红花的方式,来规范幼儿的行为,达到鼓励幼儿遵守规范要求,努力做到自律的教育效果。

  二、优化大中班幼儿学前教育中的语文教育

  第一,充分发挥母语的作用。中大班幼儿学前教育正是幼儿们学习语言运用的关键时期。因此,在这个阶段的教育中,母语的应用必不可少。教师要加强幼儿对母语使用的引导,合理规划幼儿学习母语的时间和教育方法,让幼儿们有充足的时间进行母语学习。第二,培养幼儿的语言能力。中大班幼儿学前教育,通常采用以听为主、以写为辅的教学原则。因此,在这个阶段要综合考虑,全面培养幼儿的表达能力。语言是幼儿学习知识、沟通交流的重要工具和途径。在幼儿教育教学中,教师必须为幼儿营造良好的教学氛围和环境,以促进幼儿对语文知识的掌握。

  三、培养学前教育中中大班幼儿的审美能力

  第一,感受和体验大自然的美。在中大班学前教育中,幼儿教师要尽量让幼儿走出课堂,感受学校外部环境,让幼儿自身建立情感,学习自然事物。教师可以组织幼进行野外参观,让幼儿在游玩中感受大自然的美,让幼儿内心得到放松,对自然进行感悟,培养其独特的情感,加深对世界的理解和认知。第二,接触和欣赏艺术的美。艺术是人类文明世界的瑰宝。在中大班教育中,让幼儿接触健康的艺术形式教育,有利于激发幼儿的艺术天赋,丰富幼儿的想象力,提高幼儿的审美能力,从而体会艺术的美感。尤其是美术教育,幼儿教师可以组织幼儿通过绘画来增强其对线条美、对称美、节奏美的掌握和理解,用艺术学习的方法对幼儿进行知识与兴趣的培养。第三,品味游戏的美。幼儿在成长过程中,游戏能大幅度激发他们的社交能力与创造力。因此,幼儿教师可以在学习期间带领幼儿进行有组织的协作游戏和创造性游戏,提高幼儿的沟通能力和团结协作能力,开拓幼儿的思维,提高审美水平。

  四、增强中大班幼儿学前理念培养

  第一,建立人际关系培养理念。促进中大班幼儿的成长学习,需要为幼儿建立一个和谐民主的学习环境。幼儿教师要鼓励爱护、平等对待每一个幼儿,给他们发展自己、开拓创新、健康成长的机会,营造互帮互助、互尊互爱的融洽的人际关系和教学氛围。第二,构建互动空间培养理念。学校在组织各项活动时,幼儿教师要为中大班幼儿创造良好的互动空间,丰富幼儿的感性知识,使幼儿体验到互动时产生的新信息给他们所带来的全新的乐趣。

  五、结语

  通过对中大班幼儿学前教育教学方法、理念培养的研究分析,提出了目前幼儿教育应当使用和改进的教学方法和建议,并对幼儿教育在育中以及幼儿本身成长中的重要性做了具体的阐述。同时,中大班的幼儿教育是教育的基础和重要组成部分,加大对幼儿教育的关注和培养就是为社会培养优秀的接班人。因此,幼儿教师要不断改进中大班幼儿教育方法,创新教育理念,促进我国教育事业的蓬勃发展。

  作者:党春肖 单位:正宁县山河镇东关幼儿园

  参考文献:

  [1]陈蓉晖,刘霞.学前儿童艺术教育生命化价值取向研究[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2010(1):153-156.

  [2]柴占学.学前幼儿教育现状调查分析报告[J].中国农村教育,2010(7):32-33.

  [3]张海钟,魏绎儒,刘璐.新世纪幼儿学前教育热点问题综述与我见[J].沈阳大学学报,2011(23):55-59.

  学前教育毕业论文

  《 中职学前教育专业班主任管理工作思考 》

  所谓德育教育,主要是指教师对学生进行思想政治、道德观念、法律法规以及身心健康等方面的教育。中职院校的德育教育也是如此。德育教育作为中职院校思想政治教育的重要组成部分,对学生健康成长、学习具有重要的引领和推动作用,对学校教学目标的实现和教学任务的完成具有重要的保障作用。班主任作为学生健康成长成才的重要引路人,是思想的引领者,是学生学习的榜样和模范,因此他们也就必然肩负着班级日常管理工作和德育教育工作的重要职责。这既是他们的任务,同时又是他们培养和发现人才的重要标准。笔者结合自己担任学前教育专业班主任的丰富的工作实践,对于这些问题有了系统的认识。

  一、学习观念教育

  中职院校的主要生源是来自于初中毕业的学生,他们无论是成绩还是个人素质都有待提高和进步。他们的人格还没有塑造完整,学习成绩比较差,容易产生自卑心理。这与他们所处的环境有着密切的关系。从某种程度上来说,他们的成绩相较于就读高中的学生来说,普遍较差;他们的身上,多多少少有一些难以改变的坏习惯;在思想上他们认为自己是失败者,因此而会产生自暴自弃的心理;在言语上,他们往往不顾自己的言行,脏话随口说出来,而形成了习惯。班主任了解学生应该从学生刚入学时就开始。先是师生、生生相互之间的认识和了解,建立起一个学习的班集体。注意观察学生,让他们了解学习课程的专业内容以及要求,培养他们在专业知识上的宽度和广度,在课堂上给学生讲解本专业的就业前景和就业方向,让他们对自己的未来、对自己的理想有一个明确的规划。其次班主任老师要明确自己的职责和任务,要始终担负着“传道、授业、解惑”的职责,在课堂上讲解知识,要善于运用创新的方法去诠释旧的内容,使学生有耳目一新之感;要运用多媒体的教育教学手段,给学生留下深刻的印象。第三,班主任老师要对学生的成绩进行鼓励和肯定,要能不断地发现他们的进步,让他们走出心理的阴影区域,重新建立对人生的自信,激发他们的学习兴趣。建立奖励机制,对进步明显的学生进行奖励和破格录用,激励其他学生的学习积极性,调动整个班级的学习主动性。

  二、身心健康教育

  (一)心理状态方面

  1.优化教室环境。教室是学生上课、学习的地方,对学生的性格形成具有重要的陶冶和影响作用,这种作用是一种潜移默化的影响。事实也一再表明,一个窗明几净、充满欢笑的教室环境,对学生的发展具有重要的影响作用。这可以让他们更安心地学习于其中,让他们能融入到教室中,与其他学生更好地成为一个整体,发挥出班集体的整体力量。另外,班主任老师还可以营造一种文化氛围浓郁的教室环境,布置黑板报,调动学生的才艺;设立班级图书馆,让学生养成爱读书、爱思考的好习惯;设置意见箱,让学生充分发表自己的意见和建议,以更好地推动班级的发展。

  2.积极组织第二课堂活动。第二课堂活动是指在课堂知识传授和讲解以外的其他形式的德育教育方式。在这方面,中职学前教育专业尤其要多组织这类活动,如组织歌舞晚会、书法比赛、创新大赛等,调动学生的积极性,鼓励他们参加,丰富他们的业余生活,使他们的特长能得到发挥,同时也能培养和加强他们的自信心和自豪感。

  3.积极发挥班会课的作用。班会课在班主任德育教育中具有重要的作用。一般情况下,班会课上主要是就学生平时解决不了的问题进行商讨解决,老师可以让学生将自己平时的苦恼说出来,了解他们的身心发展,针对学生的问题教师进行讲解,对学生的困难进行启发性的帮助,让他们能独立去解决自己的问题,同时班会课是班主任与学生之间相互交流和了解的一个重要的平台。通过每周这样的活动,可以加强班主任对学生的了解,对学生的办事能力和协调能力也做到心里有数。这种交流还可以进一步增强师生之间以及生生之间的友谊,让他们理解朋友的珍贵。

  (二)良好行为习惯方面

  1.卫生习惯。卫生习惯的培养是一个长期的过程,班主任在这一方面要特别注意。学生个人卫生习惯,不但对于自己的健康成长有重要的促进作用,而且对于建立良好的班级形象也具有重要的指导作用。在培养中职学生的卫生习惯时,要注意从简单开始,从一点一滴做起,对学生的个人卫生习惯进行循序渐进式的培养。

  2.语言文明习惯。中职院校学前专业教育学生因为大多来自农村,讲粗话、说脏话已经成为他们的行为习惯,再加上他们受到的教育较少,平时没有形成礼貌用语的习惯,在校园里见了老师不主动打招呼,经常一出口就伤人,对于他们的这些坏习惯,班主任要做到心里有数,明白这并非是他们的品质有问题,而是因为他们过去生活的环境使然,要教育他们,让他们从“无心”的粗言中走出来,培养他们的个人修养,使他们养成举止得体、用语文明的好习惯。

  三、职业引导教育

  由于缺乏对社会的认识,对社会中各行各业的发展状况也知之甚少,中职学校的学生因此会对社会有一种陌生感,他们往往更喜欢待在校园里,不愿意或者不想到外面的社会中去历练和成长。这就要求班主任要对学生进行适当的职业引导教育,让他们了解社会的发展趋势和就业形势,让他们能以更积极的心态去面对挑战,战胜自我。首先,通过各种形式的教育活动使学前教育专业的学生了解他们就业的前景,帮助他们树立起来崇高的职业理想。其次,介绍学前教育专业对学生素质的要求,以利于学生培养良好的职业道德,明确学习目标。班主任是学生健康、全面成长的重要引路人,负责班级的日常工作和学生德育教育的重要职责。中职学前教育专业的班主任肩头的工作非常重要和艰巨,这也就要求中职学前教育专业的班主任要不断探索、突破自我、敢于创新,做新时代课堂的主人,引导学生走向德育教育新的胜利。

  作者:史韵婷 单位:广东省经济贸易职业技术学校

  参考文献:

  [1]王茂玲.中职班主任促进学前教育专业学生成长的探索[J].现代教育,2013(12).

  [2]高阿娜.结合中职学校特点浅谈如何做好班主任管理工作[J].才智,2016(08).

  [3]刘兰碧中职班主任管理工作在新形势下的问题和对策[J].佳木斯职业学院学报,2016(03).

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