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新课改教学反思

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成获取知识、发展自我的主人。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,切实构建“以学生为中心”的主体观,使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。

五、在新课改中合作学习是最新提出的最有效的学习形式

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,学生在小组或团队中,有明确的责任分工和共同的目标,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。

首先,教师向学生提出任务(task-based activities)及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论,小组中的每个成员自由发表意见,记录员记录整理后向全班汇报。此环节是“合作学习”的重头戏,占据课堂时间较多。小组讨论可有以下一些主要内容:

1.对课文标题、插图等展开讨论,以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。

2.对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论,以拓宽学生视野及培养学生的鉴赏和概括能力。

3.对课文难句、长句、某些词语展开讨论,以提高学生理解和运用语言的能力。

4.对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论,以培养学生评价人、事和物的能力。 “讨论”这一环节有利于培养学生在听读理解过程中做出正确的结论和合理的推断能力以及在真实环境中表达自己思想的能力。新高中英语教材中许多文章层次清楚、脉络鲜明,教师要充分挖掘文章中的信息,布置科学和合理的任务,让学生展开讨论。

合作学习是在学生独立阅读理解的基础上进行的,可以运用在教学的方方面面,如语言点处理时的合作活动;作业时的合作活动;研究性学习开展的合作活动;学习策略的合作活动等等。不断的探索中,学生全员参与,师生互动、生生互动的水平有了较大的提高,学英语的兴趣也浓厚了。但在具体合作中也暴露了一些合作学习中的问题,如学生难以在公众面前发言,小组成员有时不能和睦相处,小组讨论噪音较大,讨论时活动时间不能充分利用,小组合作学习组织不到位,出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务,而某些成员无所事事,出现“搭车”现象等等。因此,合作学习不仅包括师师、师生、生生间的积极的相互依赖关系,而且包括学生间面对面的促进性作用,还有各自的个人责任、社会技能以及对教师的要求等方面。笔者认为将合作学习有效地应用在教育实践中,需要关注以下几方面: 首先,小组就近组合:按班级正常的座次,将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式,无需调整座次,分出层次,因此,操作起来比较简单。

其次,合作学习中,教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色,旨在促进整个教学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾得到解决。

合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。学生在团队里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。所以,合作学习要使学生养成高度的责任感。全组的成功要依赖于每个组员的学习情况。团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力,还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任,要知道在整个活动中自己并不是一个免费乘客。 学习语言离不开创造性思维,教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思,才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验,摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西,如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思,注重理论与实践相结合,不断地认识自己,发展并完善自己、提高自己,培养出更多符合时代要

求的,具有创新精神和实践能力的合格的新型人才,完成时代赋予我们的使命。 参考文献:

[1]新课标下的英语教学反思[EB/OL].

[2]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:人民教育出版社,2003.

新课改教学反思(三)

历史新课改教学反思

伴随着新课程改革大潮的到来,教师的教学行为,学生的学习方式有了明显的改变。但无论哪次改革,其中心目的就是以崭新的教育来顺应时代的要求,促进社会的进步。中学历史教材包涵着大量的创新素材,历史新课程标准的实施,为历史创新教育注入了新的活力,在素质教育具有独特的优势和广阔的空间。

从事历史教学已有些年,在历史教学队伍中还是一个刚出炉的年轻教师,在这几年的新课改教学中颇有些感悟。因为我们年轻,在教学中我们充满着活力,像学生的大哥哥大姐姐,能够与学生打成一片,平等沟通,同时,学生在我们面前也就显得“无拘无束”略有放肆;因为年轻,我们充满激情,富于创新,但在经验面前又显得“一贫如洗”,难免出现疏漏;因为年轻,我们虽然思维活跃,却不一定有充足的理论让思想饱满,有时会显得“捉襟见肘”。

由于这些特点,使我在教育教学工作中遭遇到这些场面.

一、某班女同学,由于父母亲身体都一直不好,还在拼命挣钱供她读书,但她的成绩使终上不去,觉得对不起双亲,将心里困扰她很长时间的问题向我倾诉,我虽能与他一起分担,简单劝解,只要你尽力了,父母会理解的,但对她的问题如何的解决的却束手无策。

二、上一节课在某班上提出个一个问题,学生踊跃发言,可是到了另一个班,由于平日与这个班的某些同学太过“亲近”,课堂纪律就有点很乱,大发雷霆后,学生便“沉默是金”,但一会儿又有搞小动作的„„

三、利用课件上课堂学生很兴奋,但提出来的问题却让我措手不及,很是尴尬的站在那里—后来,老教师说,讲完下一章节,那个问题便迎韧而解了。

四、某同学对一个问题始终是记不上来,非常的恼怒的说“回家抄几遍去”,可是抄几遍还是记不下,最终还是没能解决最根本的问题

因为我们年轻,所以我们在展示优点的同时,也在不断的暴露着不足与新的需要。对于有些方面的问题,我在日常的教学过程中慢慢的感悟到,比如:

l.在情绪情感上。情绪不稳,容易激动。在课堂教学组织不顺利的时候,容易发脾气。一次、两次可以,如果经常这样,学生就会习以为常,不再当回事,对你也形成不良印象,自然,他们不会喜欢你,不会喜欢你的课。可实际上我们的初衷是好的,“还不是为了你们”,当适得其反的时候,我们就该调整自己的思路了,换种一个方式,缓和语气,赞扬与暗示比一味的批评指责效果要好的多。批评不可不用,但要适可而止。

2. 缺乏教育教学的实践经验,要弥补这一弱点,除了靠长时间的自我摸索总结外,更直接的方式就是向其他教师请教。首先要求我们作好充分的准备,把可能的情况都考虑清楚,然后虚心求教。这是随时都能进行的工作,方便且见效快。还要把这些经验与自己的实际相结合,形成自己的套

路。

3. 在教育教学中,心理教育也是非常重要的, 这些相关知识是要靠我们在日常生活中的不断学习、

研究、积累得来的.只有不断的学习,我们才能在面对学生的时候“言之有理”“落地有声”。

4. 爱学生是对老师最最基本的要求。老师爱学生,可以弥补家庭和社会教育的不足,使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。爱学生,不论在生活上,还是在学习上,都要给予必要的关心和帮助。我还抽时间给学生谈心、交流,和学生共同活动,缩短了师生距离。由于我爱学生,关心学生,处理问题及时,方法得当,注意和学生沟通,所以,学生就信任我,喜欢我,也喜欢上我的课。另外,在与学生的交往过程中要保持好距离,课下是朋友,课上必须保证我们作为老师的角色,不能太过民主,随便。

在新课改教学中,我认识到做一位教师,如果仅有工作热情是远远不够的,还应具有广博的知识。因此在工作中,我虚心向有老教师学习、请教,取长补短。大胆实践,勇于创新,认真钻研教材,

探讨教法,选择灵活多样的教学方法进行教学,取得了较好的教学效果。 当前,课改的号叫已经吹响。我们只有实事求是的学习,提高才能使教育再永葆青春的光彩。

新课改教学反思(四)

新课程教学反思

对新课程的了解越多,研究越深,实践越丰富,越会感到新课程确实带给我们一个明媚的春天,它有着巨大的魅力,有着生机勃勃的旺盛的生命力。

走进新课程,我们不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思:那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种看法和做法,以新课程的理念加以审视,我们如坐针毡,恍然而有所悟。反思使我们“与时俱进”,在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变;反思使我们对新课程更充满感情,充满信任,抱有极大的希望。

在新一轮基础教育课程改革的背景下,笔者围绕着教学的有关问题进行了一番回顾和反思,现做一梳理,是为“教学反思录”。 “培养自学能力”的局限性

“培养学生自学能力”曾经成为教学领域一个非常热门的话题。直到现在,“培养自学能力”的种种做法仍然可以在我们的课堂教学中见到踪迹:学生自读教材;学生依据教材回答教师的提问;教师对提问中暴露出的学生理解不透彻、不深刻的地方或所谓重点、难点加以讲解;学生完成老师布置的任务„„

课堂上学生的自学能力主要体现在:学生能够从一定的情境出发,通过多向交流与合作,一同讨论、探究、发现,以此得出某种结论,获取某种知识。所以,课堂教学中培养学生的自学能力,应该把自主探究、主动参与、相互合作解决问题作为其主要内容。

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什么是“教会学生学习”

在不同的教育思想支配下,在不同的教学氛围中,人们的认识和理解是不一样的。说到“学习”,不可忽视的一个事实是,长时间来,人们理直气壮地把它窄化为文化知识的学习,把文化知识的学习窄化为教材内容的学习,把教材内容的学习窄化为考试要点的学习。学生“会学习”,成了能够有效地记住、理解特定的教材内容,举一反三,灵活应对各种“变式练习”,能够在“题海”中奋力搏击,到达成功的彼岸。“教会”不过是提供给学生某种学习的方法,让学生依照一定的步骤、程序去学习。概括起来说,这种“

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